Paradigma Cognitivo

Paradigma Cognitivo

1. Surge en EUA a finales de los 50's con el enfoque de procesamiento de la información

2. Se interesa en el estudio de la representación mental (RM)

   • Espacio de problemas propio más allá del nivel biológico y distinto del nivel sociológico o cultural.

3. Problemática

   • ¿Cómo las RMs guían los actos (internos y externos) del sujeto con el medio?
   • ¿Cómo se construyen o generan dichas RMs en el sujeto que conoce?
   • Analogía mente-ordenador
     • Versión fuerte
       • Considera que existe una completa equivalencia funcional entre ordenador y la mente humana
         • Desemboca en la ciencia cognitiva
           • Inteligencia Artificial como disciplina central
     • Versión débil
       • Fines instrumentales
       • Pertenece al campo de la psicología

4. Fundamentos epistemológicos

   • Tradición racionalista
   • Los comportamientos no se regulan por el medio externo
     • Son regulados por las representaciones que el sujeto ha construido
       • Acciones dependen de procesos internos que el sujeto ha elaborado como resultado de relaciones previas con su entorno físico y social
   • Sujeto como ente activo
     • Posee una organización interna de hechos que va reelaborando en función de los intercambios con el exterior
     • Interpreta y resignifica continuamente la realidad en forma dinámica

5. Supuestos teóricos

   • Comportamiento del hombre a través de una serie de procedimientos internos
   • Cómo se da el procesamiento de la información
   • Norman y su modelo del sistema cognitivo (1987)
     • El ser humano procesa símbolos y los manipula, procesa, transforma, reorganiza y utiliza
     • Todos los sistemas cognitivos (animados o artificiales) deben tener
       • Receptores (de información)
       • Sistema motor (para ejecutar acciones)
       • Procesos cognitivos
         • Forma de interpretar e identificar información
         • Forma de controlar las acciones que ejecutan
         • Forma de guiar la distibución de recursos cognitivos
         • Memoria de acciones y experiencias.

6. Preescripciones metodológicas

   • Estrategias metodológicas
     • La introspección
     • La investigación empírica
     • La entrevista o el análisis de protocolos verbales
     • La simulación

7. Concepto de educación

   • Autores
     • Bruner
       • Aprendizaje por descubrimiento. Currículo para pensar
     • Ausubel
       • Teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación
   • Metas y objetivos
     • Aprender a aprender
     • Enseñar a pensar
     • Taxonomía de Bloom

8. Concepto de enseñanza

   • Desarrollo de habilidades de aprendizaje
   • Énfasis en el alumno
     • Que él desarrolle su potencialidad cognitiva y se convierta en un aprendiz estratégico
   • Protagonista de los programas
     • Aprendizaje significativo de Ausubel
   • Metodología de la enseñanza
     • Estrategias instruccionales
       • Las elabora y utiliza el profesor para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
         • Preinterrogantes y preguntas intercaladas
         • Organizadores anticipados
         • Mapas conceptuales y redes semánticas
         • Resúmenes
         • Analogías

9. Concepto del alumno

   • Sujeto activo procesador de información
     • Posee una serie de esquemas, planes y estrategias para solucionar problemas que deben ser desarrolladas

10. Concepto del docente

    • Confecciona y organiza experiencias didácticas para que el alumno aprenda a aprender y a pensar
    • No tiene el protagonismo
    • No enseña exclusivamente información
    • Se preocupa por el desarrollo, la inducción y enseñanza de habilidades cognitivas y metacognitivas en los alumnos

11. Concepto de aprendizaje

    • Aprendizaje en el aula
      • 1) Tipo de aprendizaje realizado por el alumno
        • Aprendizaje memorístico
        • Aprendizaje significativo
          • La información es adquirida en forma sustancial (lo esencial)
          • El material a aprender (y la clase) posee significatividad lógica o potencial
          • Existe disponibilidad e intención del alumno por aprender
      • 2) Tipo de estrategia de enseñanza que se siga
        • Aprendizaje receptivo
        • Aprendizaje por descubrimiento
    • Teoría de esquemas
      • 3 tipos de aprendizaje
        • Por crecimiento (acumulación de nueva información)
        • Por ajuste
        • Por reestructuración
    • Estrategias cognitivas
    • Tetraedro del aprendizaje

12. Concepto de evaluación

    • De acuerdo con la taxonomía de Bloom
      • Para los objetivos de conocimiento
        • Recuerdo literal de la información
          • Actividades: definir, describir,identificar...
      • Para los objetivos de comprensión
        • Extracción de aspectos sustanciales de infomación
          • Actividades: explicar, inferir, parafrasear...
      • Para los objetivos de aplicación
        • Se hace uso de la información aprendida en un contexto nuevo
          • Actividades: utilizar, resolver...
      • Para los objetivos de análisis
        • Síntesis y evaluación deben ser evaluados a través de ensayos, monografías, productos originales
          • Actividades: organizar, planificar, elaborar, evaluar, criticar...

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