COMPETENCIAS

Perspectivas
1. Semántica
  1. Maria Moliner (conoce cierta ciencia, experto en lo que expresa)
  2. RAE (Aptitud, idoneidad)
2. Histórica
  1. Platón diálogos
    1. Mathontes (Aprendido) Epitedeum (Ejercitado)
      1. Ser competente
    2. Ser ikanos (ser capaz)
    3. Ikanotis (llegar)
  2. Aristóteles metafísica
    1. Sophia saber
      1. Techne saber hacer
    2. Empiria
      1. Techne saber hacer
3. Epistemológica
  1. Latín
    1. "Te compete" (responsable de hacer algo)
  2. Griego
    1. Agón/ sies (Encontrarse, rivalizar, competir)
    2. Competentia pertinencia (Pertenecer, incumbir)
Definiciones autores
1. Chavez (1998)
  1. Proceso integracion habilidades y conocimientos
    1. Saber
    2. Saber hacer
    3. Saber ser
    4. Saber emprender
2. Trujillo (2001)
  1. Chomsky competencias Lingüísticas
  2. Dominio de los principios
    1. Capacidad
    2. Actuación
    3. Puesta en escena
3. Salas (2005)
  1. Competencias sociales culturales
    1. Hymes
      1. Sociolingüística (Conocimiento adecuado al sistema social y cultural)
    2. Vigotsky
      1. Desarrollo cognitivo (impacto de la cultura en funciones psicológicas)
4. Marin (2002)
  1. Actuación idónea de una tarea en un contexto
    1. Cognitivo social
    2. Saber
    3. Contexto
5. Autores representativos
  1. MEN
  2. UNESCO
  3. Porlan
  4. Caragorri
Objetivos
1. Verifican parámetros para determinar si el estudiante es competente en la ejecución de determinadas tareas
2. Características
  1. Pertinencia
    1. Relación con contenido y actividades
  2. Claridad
    1. Evitar ambigüedad
  3. Factibilidad
    1. Redacción concisa (¿Qué entrego? - ¿Qué recibo?)
  4. Evaluación
    1. Medible (Variables)
      1. Cuantitativa
      2. Cualitativa
      3. Mixta
3. Tipos
  1. Generales
  2. Comunes
  3. Específicos
  4. Terminales
  5. Abiertos
  6. Concretos
4. Hacen parte del desarrollo de las competencias
Diferencias entre competencias y objetivos
1. Competecnias
  1. Supera el currículo basado en materias
  2. Integran los objetivos de aprendizaje
  3. Aprendizaje permanece, se transforma con las nuevas experiencias, procesos y circunstancias
    1. Re-crear conceptos
  4. Integra teoría y practica
  5. Reconoce en el sujeto su proceso de aprendizaje
  6. Desempeño base de la competencia
  7. Resolución de problemas escenario pensamiento reflexivo
  8. Estudiante aprende a decidir sobre capacidades claves
  9. Docente facilitador, orientador, organizador del aprendizaje
2. Objetivos
  1. Fines y propósitos del currículo
  2. Direcciona el currículo
  3. Ordenador del conocimiento por niveles y grados
  4. Orientado por el docente
  5. Evaluación desde las disciplinas – asignaturas
  6. Aprendizaje de definiciones que exigen respuestas
  7. Énfasis conocimiento y comprensión de contenidos
  8. ¿Para qué enseñar?
  9. Docente informador
  10. Medir, verificar, estandarizar
Desde lo laboral
1. Saberes – competencias - habilidades
  1. Conjunto de saberes para resolver situaciones concretas de trabajo Bacarat y Graziano (2001)
    1. Acción
      1. Plano donde se desenvuelve el sujeto que aprende
        Reciprocidad de dos mundos: Educación y trabajo
        Educación: preparar de manera holística al educando, la integralidad de sentido a lo pedagogico
        Trabajo: posibilidades de realización del hombre, respuesta a exigencia de la vida laboral
    2. Integración de habilidades y conocimientos
      1. Herramientas de pensamiento
        Buen desarrollo personal y profesional
Desde lo pedagògico Roegiers (2010)
1. Evaluabilidad
  1. Docente - estudiante reconocer hasta donde se llegó, para retomar y comenzar de nuevo
    1. Conocimiento de si mismo Comprender -se y autorregular-se
      1. Sujeto en transformación constante
2. Nexo con una familia de situaciones
  1. Realizar conexiones entre lo aprendido y posibilidades del mundo real
    1. Interdisciplinar
    2. Multidisciplinar
    3. Transdisciplinar
3. Lo finalizado
  1. Actuar en el contexto y lo social (poner a prueba lo aprendido)
    1. "Portador con sentido" capaz de cambiar contexto, realidades y situaciones.
4. Movilización de recursos (docente-institución)
  1. Generar espacios ricos en experiencia
    1. Movilizar lo que aprende a lo exigido
Currìculo
1. Latín carrera
2. Lineamiento
  1. Base para el desarrollo de las asignaturas de toda institución
3. Plan de estudio
  1. Restringía el currículo
4. Eje articulador
  1. Proceso teórico e investigativo
  2. Impacto del currículo en el contexto
  3. Transformador social (Ethos)
5. Currículo desde las competencias
  1. Currículo en transformación Garagorri
    1. Premisas de Garagorri
      1. Saber actuar
        Examinarse como ser eficiente, pertinente y actuante en una realidad determinada
      2. Propedéutica para el sentido de la vida
        Promover escenarios que conduzcan a actuar según exigencias y problemáticas en diferentes espacios
      3. Del profesor propietario de su materia al coeducador
        Interdisciplinariedad, transversalidad, dialogo, puesta en común
      4. Escuela trabaja en redes
        Intencionalidades y acompañamiento, familia, comunidad, sociedad y estado. Determinar responsabilidades, crear sinergias
      5. Aprendizaje basado en el individuo
        Contexto, intención y escenario de aprendizaje donde el estudiante se pueda desenvolver
    2. Rol del estudiante
      1. Protagonista del proceso, enseñanza, aprendizaje
      2. Asume posición reflexiva y critica
      3. Construye su proyecto de vida
      4. Comprende lo que va a aprender
      5. Preparase para una vida plena como sujeto reflexivo y activo de la sociedad y de la naturaleza
    3. Rol del docente
      1. Crear escenarios donde el estudiante:
        Aprenda a aprender
        Planteamiento de aprendizaje abierto a interacción y contexto
        Comunicar-se
        Aprender a pensar
        Plantear un sistema de evaluación más participativo
        Quererse y valorarse
        Vivir en comunidad
        Preparar a los jóvenes para la vida
        Plantear un modelo de escuela más abierto a la comunidad
        Diseñar la intención de aprendizaje centrado en el individuo
        Re-pensar el sentido educativo de la enseñanza obligatoria
  2. Currículo que responden a las exigencias del desarrollo social
  3. Estudiante sujeto en constante transformación
  4. Información útil en su contexto
  5. Saber hacer
  6. Re-direccionar el sentido de la institución educativa
    1. ¿Cómo, cuándo y que enseñar?
      1. Tipo de sujeto que se pretende entregar a la sociedad
  7. Conjunto de competencias, contenidos, metodologías, procesos que asume la comunidad educativa
    1. Estudiante sujeto principal del acto educativo
Reflexionemos acerca de las competencias
1. ¿Para qué?
  1. Actuar, resolver problemas, identificar, interpretar, argumentar, poner en práctica lo aprendido,
2. ¿Donde?
  1. Contextos complejos, auténticos y diversos, inusuales, socio-culturales
3. ¿Cómo?
  1. Identidad, ética, autonomía y eficacia
4. ¿Qué?
  1. Integralidad: Conocer-Hacer-Ser

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