Prática Pedagógica II: Aprendizagem baseada em equipes, instrução por pares e educação baseada em competências.

Prática Pedagógica II: Aprendizagem baseada em equipes, instrução por pares e educação baseada em competências.

1. Metodologias Ativas

   • Metodologias Ativas estão relacionadas as evoluções e inovações no mundo e principalmente no ambiente escolar.
   • Nas metodologias ativas o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo seu aprendizado. Ou seja, o aluno absorve o aprendizado de maneira autônoma e participativa. Podemos destacar aqui a sala de aula invertida.
   • Como os alunos mais aprendem

2. Competências Gerais BNCC

   • Eixos da competência: Capacidade de expressão de si, compreensão do outro. Conteúdo alimenta os argumentos:  Análise de todos os lados para decidir Concretização: Aquele que consegue extrapolar, que imagina todos os contextos e cria.
   • 5. Cultura Digital
     • O QUE: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica significativa e ética. PARA: Comunicar-se acessar e produzir informações e conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
   • 1. Conhecimento
     • O QUE: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital. PARA; Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar com a sociedade.
   • 2. Pensamento científico, crítico e criativo
     •  O QUE: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade. PARA: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
   • 3. Repertório Cultural
     • O QUE: Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais. PARA: Fruir e participar de práticas  diversificadas da produção artístico-cultural
   • 4. Comunicação
     • O QUE: Utilizar diferentes linguagens. PARA: Expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias, sentimentos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo  
   • 6. Trabalho e projeto de vida
     • O QUE: Valorizar e apropriar-se de conhecimentos e experiências. PARA: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade
   • 7. Argumentação
     • O QUE: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. PARA: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética
   • 8. Autoconhecimento e autocuidado
     • O QUE: Conhecer-se, compreender-se na diversidade humana e apreciar-se PARA: Cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e  capacidade para lidar com elas. 
   • 9. Empatia e Cooperação
     • O QUE: Exercitar a empatia, o diálago, a resolução de conflitos e a cooperação. PARA: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceitos de qualquer natureza.
   • 10. Responsabilidade e Cidadania
     • O QUE: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, risiliência e determinação. PARA: Tomar decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
   • Eixos da competência: Capacidade de expressão de si, compreensão do outro. Conteúdo alimenta os argumentos: Análise de todos os lados para decidir Concretização: Aquele que consegue extrapolar, que imagina todos os contextos e cria.

3. Sustentabilidade

   • Econômica
   • Ambiental
   • Social

4. TBL ACTIVE

   • PRINCIPAIS PONTOS DE INTERESSE:
     • • TBL é uma estratégia educacional para grandes grupos que, a partir da coordenação do professor, possibilita a interação e colaboração no trabalho em pequenos grupos (centrada no estudante). • Os estudantes são responsáveis pelo preparo (estudo) antes da aula, e em colaborar com os membros de sua equipe para resolver problemas autênticos e tomar decisões em sala de aula. • Apenas um instrutor especialista é necessário para toda a turma. • Os alunos aprendem a trabalhar em equipe sem precisar de instrução adicional, nem facilitadores especialistas em processos de grupo. • Ter clareza sobre os resultados esperados ao término do curso e deixar isso claro para os estudantes é fundamental para que compreendam o que eles devem ser capazes de fazer. • Seguir as recomendações técnicas para uma atividade usando o TBL é fundamental para garantir seu potencial transformador desta prática de ensino e aprendizagem.
   • Atividade baseadas em equipes: Team-based learning
     • É uma estratégia instrucional desenvolvida para cursos de administração nos anos 1970, por Larry Michaelsen, direcionada para grandes classes de estudantes. Procurava criar oportunidades e obter os benefícios do trabalho em pequenos grupos de aprendizagem, de modo que se possa formar equipes de 5 a 7 estudantes, que trabalharão no mesmo espaço físico (sala de aula).
   • O TBL pode substituir ou complementar um curso desenhado a partir de aulas expositivas, ou mesmo aplicando outras metodologias.2 Não requer múltiplas salas especialmente preparadas para o trabalho em pequenos grupos, nem vários docentes atuando concomitantemente. Além disso, propõe-se a induzir os estudantes à preparação prévia (estudo) para as atividades em classe.
   • Como organizar uma atividade utilizando o TBL
     • A primeira ação deve ser a formação das equipes. Os grupos formados são compostos por cinco a sete estudantes. Devem ser constituídos de modo a permitir que realizem a tarefa atribuída, buscando minimizar as barreiras à coesão do grupo, incluindo diversidade na sua composição e oferecendo os recursos necessários.

5. Instruções por pares

   • ERIC MAZUR
   • Explanação/ Aprofundamento
   • Leitura Prévia
   • Duplas
   • Resposta Individual
   • Discussão
   • 2² Resposta

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