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Description
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Principales referentes teóricos del desarrollo socio-afectivo y moral.
- Teoría psicoanalítica de
Sigmund Freud (1973)
- Según Freud existen tres perspectivas dentro del desarrollo
social afectivo del niño, los vínculos afectivos madre e hijo, el
tema psicosexual, y el desarrollo social y moral. Para este autor
es muy importante el vinculo que tenga la madre con el niño
desde su nacimiento para fortalecer el desarrollo
socio-afectivo.
- tres supuestos básicos sobre el desarrollo afectivo
- La adaptación del niño a su
cuidador, que luego se extiende
al núcleo familiar.
- La relación del niño con su
cuidador interviene de forma
directa en su desarrollo.
- El contexto de este vínculo que
genera los rasgos para la
personalidad del niño.
- El contexto de este vínculo que
genera los rasgos para la
personalidad del niño.
- La relación del niño con su
cuidador interviene de forma
directa en su desarrollo.
- La adaptación del niño a su
cuidador, que luego se extiende
al núcleo familiar.
- fases psicosexuales.
- El ello: Reserva todas las intuiciones
y es débil en la vida mental.
- El yo:El consciente, representa el
principio de la realidad y la razón y
el sentido común.
- El super yo: Expone la conciencia
personal
- El super yo: Expone la conciencia
personal
- El yo:El consciente, representa el
principio de la realidad y la razón y
el sentido común.
- El ello: Reserva todas las intuiciones
y es débil en la vida mental.
- fases del desarrollo
- Fase oral: (del nacimiento a 12 – 18 meses):Se da
la necesidad básica de alimentación a través de la
boca;el niño disfruta morder a los demás, sonreír y
gritar. la zona erógena es la boca.
- Fase anal:(de 12 – 18 meses a 3 años):Interés debido
a la retención de las heces; Aceptación de los
necesidades sociales para el control del esfínter. la
zona erógena se centra el ano.
- Fase fálica: ( de 3 a 6 años): El centro de placer es los
genitales, que diferencia el desarrollo desarrollo
masculino y femenino.
- Fase latencia:( de 6 años a la pubertad):En el niño y la
niña se da el desarrollo psicosexual latente y aparece en
ellos la vergüenzas, la pena, la culpa y la moralidad.
- Fase genital: (de la pubertad a la adultez): Se inicia la
vida sexual, existe la conciencia de lo moral y se
identifica sexualmente.
- Fase genital: (de la pubertad a la adultez): Se inicia la
vida sexual, existe la conciencia de lo moral y se
identifica sexualmente.
- Fase latencia:( de 6 años a la pubertad):En el niño y la
niña se da el desarrollo psicosexual latente y aparece en
ellos la vergüenzas, la pena, la culpa y la moralidad.
- Fase fálica: ( de 3 a 6 años): El centro de placer es los
genitales, que diferencia el desarrollo desarrollo
masculino y femenino.
- Fase anal:(de 12 – 18 meses a 3 años):Interés debido
a la retención de las heces; Aceptación de los
necesidades sociales para el control del esfínter. la
zona erógena se centra el ano.
- Fase oral: (del nacimiento a 12 – 18 meses):Se da
la necesidad básica de alimentación a través de la
boca;el niño disfruta morder a los demás, sonreír y
gritar. la zona erógena es la boca.
- tres supuestos básicos sobre el desarrollo afectivo
- Según Freud existen tres perspectivas dentro del desarrollo
social afectivo del niño, los vínculos afectivos madre e hijo, el
tema psicosexual, y el desarrollo social y moral. Para este autor
es muy importante el vinculo que tenga la madre con el niño
desde su nacimiento para fortalecer el desarrollo
socio-afectivo.
- El desarrollo afectivo según
Jean Piaget
- El niño comienza a usar imitaciones, la memoria y los pensamientos. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir
cuando se los ocultan empieza a tener objetivos hasta conseguir la meta.
- Estadios del
desarrollo:
- Planteó tres etapas de desarrollo
intelectual
- Equilibrio: equilibrio como motor del
desarrollo.
- Adaptación: esta se realiza a través de un equilibrio
constante, entre las acciones del organismo
mediante el medio y sobre el organismo.
- Asimilación y acomodación: en esta, el juego es activo
y dinámico por lo cual se consideran experiencias a los
esquemas del individuo,ajustándolo de un modo
constante.
- Asimilación y acomodación: en esta, el juego es activo
y dinámico por lo cual se consideran experiencias a los
esquemas del individuo,ajustándolo de un modo
constante.
- Adaptación: esta se realiza a través de un equilibrio
constante, entre las acciones del organismo
mediante el medio y sobre el organismo.
- Equilibrio: equilibrio como motor del
desarrollo.
- Estadio sensorio motor: (0-2 años): El niño es capaz de
actuar de un modo reflejo, aprende a manipular y a tener
aprendizaje de diferentes objetos, a tener mayor control
motor. en este existen 3 fases.
- Fase de reflejos: Los niños tienen preferencia por apego a la madre, la
inteligencia sensorio motora se construye, progresivamente a partir de
los reflejos innatos, que tiene todo ser humano para su supervivencia.
- Fase de la organización de percepciones y hábitos: los niños tienen preferencia por
estímulos coloridos, con brillo, con movimiento, se sienten especialmente atraídos
por el habla de sus madres, la cual reconocen antes que la de desconocidos.
- Inteligencia practica o sensorio motriz: manipula un objeto lo hace porque
tiene un interés real en explorarlo. Esta mayor conciencia del entorno le
permitirá descubrir procedimientos para reproducir hechos interesantes.
- Inteligencia practica o sensorio motriz: manipula un objeto lo hace porque
tiene un interés real en explorarlo. Esta mayor conciencia del entorno le
permitirá descubrir procedimientos para reproducir hechos interesantes.
- Fase de la organización de percepciones y hábitos: los niños tienen preferencia por
estímulos coloridos, con brillo, con movimiento, se sienten especialmente atraídos
por el habla de sus madres, la cual reconocen antes que la de desconocidos.
- Fase de reflejos: Los niños tienen preferencia por apego a la madre, la
inteligencia sensorio motora se construye, progresivamente a partir de
los reflejos innatos, que tiene todo ser humano para su supervivencia.
- Estadio Pre- operacional: (2-7) Desarrollo de
habilidades verbales y habilidades de
representante mental en este estadio hay tres
características.
- En primer lugar: El niño empieza a relacionarse con los demás, en
especial con sus padres, ya que antes de este período, las relaciones
eran únicamente con la familia.
- En segundo lugar: en esta etapa los niños pueden cometer errores tanto para
interpretar un suceso, como para expresarlo, aunque ellos piensen que está
correcto.
- En tercer lugar: El niño aún no tiene bien definido el concepto del “yo” que lo separa
del resto del mundo.; aunque desarrollan de esta manera los valores que definen sus
intercambios afectivos con el medio que los rodea.
- En tercer lugar: El niño aún no tiene bien definido el concepto del “yo” que lo separa
del resto del mundo.; aunque desarrollan de esta manera los valores que definen sus
intercambios afectivos con el medio que los rodea.
- En segundo lugar: en esta etapa los niños pueden cometer errores tanto para
interpretar un suceso, como para expresarlo, aunque ellos piensen que está
correcto.
- En primer lugar: El niño empieza a relacionarse con los demás, en
especial con sus padres, ya que antes de este período, las relaciones
eran únicamente con la familia.
- Estadio Operaciones concretas (7 – 12) Esto ha dado
paso al inicio del asentamiento de conceptos
abstractos y normas de conducta social.
- Estadio Operaciones formales (12 -15) El niño desarrollo de
habilidades sistémicas, razonamiento lógico y solución de
problemas ya que empiezan a utilizar un pensamiento lógico sólo en
situaciones concretas.
- Planteó tres etapas de desarrollo
intelectual
- Estadios del
desarrollo:
- El niño comienza a usar imitaciones, la memoria y los pensamientos. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir
cuando se los ocultan empieza a tener objetivos hasta conseguir la meta.
- Teoría socio cultural de Lev
Vygotsky (1998)
- El autor hace especial énfasis en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego; basa su teoría sociocultural en el desarrollo
humano en sus diversos contextos.
- Tiene en cuenta los siguientes
elementos.
- Interaccòn social:Es el origen de los procesos mentales
en los niños, construyendo el medio primordial del
desarrollo intelectual.
- El aprendizaje activo y la participación: Se tiene en cuenta
principalmente el papel que cumple tanto el estudiante como el
docente, en donde ambos deben ser activos y aprender el uno del otro.
- El aprendizaje activo y la participación: Se tiene en cuenta
principalmente el papel que cumple tanto el estudiante como el
docente, en donde ambos deben ser activos y aprender el uno del otro.
- Interaccòn social:Es el origen de los procesos mentales
en los niños, construyendo el medio primordial del
desarrollo intelectual.
- Periodos del
desarrollo
- Impulsividad motriz (0- 2 meses):Responde a los
estímulos y tiene reflejos.
- Emocional (2-12 meses):La madre es el apoyo
fundamental en el desarrollo del niño.
- Sensorio motor (12-36 meses):El niño desarrolla
habilidades motoras y de lenguaje.
- Personalismo ( 3-6 años):El niño empieza a reconocerse a si
mismo, emplea el juego simbólico mediante la
representación e imitación.
- categorial ( 6- 11 años):El niño adquiere nuevos conocimientos
y los relaciona con su contexto, teniendo así una percepción
real.
- categorial ( 6- 11 años):El niño adquiere nuevos conocimientos
y los relaciona con su contexto, teniendo así una percepción
real.
- Personalismo ( 3-6 años):El niño empieza a reconocerse a si
mismo, emplea el juego simbólico mediante la
representación e imitación.
- Sensorio motor (12-36 meses):El niño desarrolla
habilidades motoras y de lenguaje.
- Emocional (2-12 meses):La madre es el apoyo
fundamental en el desarrollo del niño.
- Impulsividad motriz (0- 2 meses):Responde a los
estímulos y tiene reflejos.
- Tiene en cuenta los siguientes
elementos.
- El autor hace especial énfasis en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego; basa su teoría sociocultural en el desarrollo
humano en sus diversos contextos.
- Teoría psicosocial de Erik
Erikson (2005)
- Todo ser humano pasa por etapas y dificultades las cuales tiene por
resolver.
- Etapas
- Etapa de confianza Vs Desconfianza: Se presenta en el primer año de
vida y la madre es el factor importante ya que es quien estimula al bebe
y está con él.
- Etapa, Autonomía Vs Vergüenza y duda: El niño inicia el desarrollo de
actividades, y en ocasiones requiere de ayuda, pues no puede solo.
- Etapa, Iniciativa Vs Culpa: Se presenta en el proceso de jardín o
guarderías, donde el niño comienza a socializar, cometiendo errores y
sintiendo culpa, pero el adulto se encarga de imponer los límites.
- Etapa, Laboriosidad Vs Inferioridad: Esta etapa va desde, la primaria hasta los
inicios de la pubertad, donde el niño empieza a tomar conciencia de lo
cognitivo y lo motor.
- Etapa, Laboriosidad Vs Inferioridad: Esta etapa va desde, la primaria hasta los
inicios de la pubertad, donde el niño empieza a tomar conciencia de lo
cognitivo y lo motor.
- Etapa, Iniciativa Vs Culpa: Se presenta en el proceso de jardín o
guarderías, donde el niño comienza a socializar, cometiendo errores y
sintiendo culpa, pero el adulto se encarga de imponer los límites.
- Etapa, Autonomía Vs Vergüenza y duda: El niño inicia el desarrollo de
actividades, y en ocasiones requiere de ayuda, pues no puede solo.
- Etapa, Identidad Vs Confusión de identidad: En esta etapa el menor empieza a
tener diferentes dificultades en cuanto a saber su identidad, aquí, los padres,
maestros y otros adultos entran a jugar un rol importante en su desarrollo.
- Etapa, Intimidad Vs Aislamiento: Esta es una reacción psicológica donde se
genera la seguridad en la identidad individual de cada menor.
- Etapa, Generatividad Vs Estancamiento: Aquí se asume el reto de
superarse, donde se siente capaz de seguir, y los padres entran a jugar
un papel importante, sabiendo guiar.
- Etapa, Integridad Vs Desesperanza: Esta etapa se refleja en la
ancianidad, donde solo queda recordad lo vivido motivándose y
seguir.
- Etapa, Integridad Vs Desesperanza: Esta etapa se refleja en la
ancianidad, donde solo queda recordad lo vivido motivándose y
seguir.
- Etapa, Generatividad Vs Estancamiento: Aquí se asume el reto de
superarse, donde se siente capaz de seguir, y los padres entran a jugar
un papel importante, sabiendo guiar.
- Etapa, Intimidad Vs Aislamiento: Esta es una reacción psicológica donde se
genera la seguridad en la identidad individual de cada menor.
- Etapa de confianza Vs Desconfianza: Se presenta en el primer año de
vida y la madre es el factor importante ya que es quien estimula al bebe
y está con él.
- Etapas
- Todo ser humano pasa por etapas y dificultades las cuales tiene por
resolver.
- Teoría de Henry Wallon
(1969)
- Para el autor es tomada con relevancia lo afectivo y cognitivo
en el desarrollo infantil. la motricidad, la postura y el tono
muscular cumplen un papel importante el desarrollo del niño.
- Estadios del desarrollo
- Estadio emocional ( 6 meses - 1 año):Se observa la
maduración del celebro donde el niño ya es un ser
sociable y con emociones propias.
- Estadio sensorio motor y proyectivo (1-3 años): El niño
explora el espacio, manifiesta deseos de indagar
situaciones, toma diferentes posturas y tiene una
inteligencia práctica .
- Estadio del personalismo ( 3 - 6 años): El niño empieza a tener
conocimiento del yo, tiene autonomía , reconocer su cuerpo y
su yo como persona.
- Estadio categorial (6 a los 11 años): En esta etapa se construye la
inteligencia, el niño reconoce y explica los objetos en relación
con el espacio, tiempo y causalidad.
- Estadio de la adolescencia: Ya el niño tiene una madurez
afectiva, es autónomo y crea su propia personalidad.
- Estadio de la adolescencia: Ya el niño tiene una madurez
afectiva, es autónomo y crea su propia personalidad.
- Estadio categorial (6 a los 11 años): En esta etapa se construye la
inteligencia, el niño reconoce y explica los objetos en relación
con el espacio, tiempo y causalidad.
- Estadio del personalismo ( 3 - 6 años): El niño empieza a tener
conocimiento del yo, tiene autonomía , reconocer su cuerpo y
su yo como persona.
- Estadio sensorio motor y proyectivo (1-3 años): El niño
explora el espacio, manifiesta deseos de indagar
situaciones, toma diferentes posturas y tiene una
inteligencia práctica .
- Estadio emocional ( 6 meses - 1 año):Se observa la
maduración del celebro donde el niño ya es un ser
sociable y con emociones propias.
- Estadios del desarrollo
- Para el autor es tomada con relevancia lo afectivo y cognitivo
en el desarrollo infantil. la motricidad, la postura y el tono
muscular cumplen un papel importante el desarrollo del niño.
- Teoría socio - cognitiva de Albert Bandura
(1986):
- Entran a jugar un papel importante lo ambiental y lo cognitivo dentro del desarrollo del
individuo, para reaccionar ante un estímulo de su ambiente ; Para bandura es
importante en el individuo la mente y los acompañamientos de ámbito social y el
aprendizaje social
- Tiene en cuenta dos
procesos.
- Determinismo ambiental: Estímulos que controlan la
conducta.
- Determinismo personal: Instinto para controlar la conducta y lo
que sucede en el medio que lo rodea.
- Determinismo personal: Instinto para controlar la conducta y lo
que sucede en el medio que lo rodea.
- Determinismo ambiental: Estímulos que controlan la
conducta.
- Tiene en cuenta dos
procesos.
- Entran a jugar un papel importante lo ambiental y lo cognitivo dentro del desarrollo del
individuo, para reaccionar ante un estímulo de su ambiente ; Para bandura es
importante en el individuo la mente y los acompañamientos de ámbito social y el
aprendizaje social
- Teoría humanista de Abraham
Maslow (1990)
- Basada en la corriente psicológica, donde el autor trata de la salud mental y la personalidad del
individuo. Es aquí donde se plantea metas, trabaja en ellas, las logra conseguir satisfaciendo su
necesidad y se motiva por superar otras.
- Necesidades
principales.
- Fisiológicas o básicas: Son las necesidades básicas del
hombre como: Respiración, alimentación, sexo y
descanso.
- Seguridad: Es la protección integral como: Seguridad
física, empleo, vivienda, y salud.
- Sociales: Son sensaciones íntimas como: Afecto,
aceptación, asociación e intimidad sexual.
- Autoestima: Es la valoración de uno mismo como:
Reconocimiento, confianza, respeto y éxito.
- Auto realización: Es el desarrollo de las propias
capacidades como: Creatividad, moralidad y valores.
- Auto realización: Es el desarrollo de las propias
capacidades como: Creatividad, moralidad y valores.
- Autoestima: Es la valoración de uno mismo como:
Reconocimiento, confianza, respeto y éxito.
- Sociales: Son sensaciones íntimas como: Afecto,
aceptación, asociación e intimidad sexual.
- Seguridad: Es la protección integral como: Seguridad
física, empleo, vivienda, y salud.
- Fisiológicas o básicas: Son las necesidades básicas del
hombre como: Respiración, alimentación, sexo y
descanso.
- Necesidades
principales.
- Basada en la corriente psicológica, donde el autor trata de la salud mental y la personalidad del
individuo. Es aquí donde se plantea metas, trabaja en ellas, las logra conseguir satisfaciendo su
necesidad y se motiva por superar otras.
- Teoría de la inteligencia emocional de
Goleman
- Basada en las habilidades que tiene el ser humano para relacionarse y actuar frente a ello.
Dentro de esta teoría los sentimientos juegan un papel importante para un buen
desarrollo.
- La inteligencia emocional surge de:
- Vivir y reconocer las
propias emociones.
- Regular las emociones.
- Motivarse a sí mismo.
- Reconocer las emociones
de los demás.
- Establecer relaciones
(Afectivas, amistosas y de
pareja).
- Establecer relaciones
(Afectivas, amistosas y de
pareja).
- Reconocer las emociones
de los demás.
- Motivarse a sí mismo.
- Regular las emociones.
- Vivir y reconocer las
propias emociones.
- La inteligencia emocional surge de:
- Basada en las habilidades que tiene el ser humano para relacionarse y actuar frente a ello.
Dentro de esta teoría los sentimientos juegan un papel importante para un buen
desarrollo.
- Teoría del campo genético de Rene Spitz (1968)
- Para el autor en esta teoría se da la relaciones objetables: en donde el niño se
relaciona con los objetos o el medio.
- Estadios.
- Estadio pre objetal (entre 0 días y 3 meses): El recién nacido mira fijamente a su madre
cuando lo amamanta El bebe se manifiesta por medio de señales La identificación de uno o
dos personas .
- Estadio del precursor (3 – 8 meses): En los 3 primeros meses se da la organización frente al rostro de la
madre o cuidador Aparece la sonrisa, que es como el niño llama la atención a los 8 meses el niño no
muestra interés de relaciones con otras personas, aparece el sentimiento de temor, la angustia, y la
timidez.
- Estadio del objeto propiamente dicho (8 – 12 meses):Se muestra más sociable, Participa en los juegos, a
los 10 meses ya puede identificar y seleccionar un juguete de su preferencia de 11 a 12 meses despierta
sentimientos como el celo, el enojo, posesión, con su madre o por un juguete a los 2 años ya empieza el
control esfínteres y se relaciona con mas frecuencia, es más independiente.
- Estadio del objeto propiamente dicho (8 – 12 meses):Se muestra más sociable, Participa en los juegos, a
los 10 meses ya puede identificar y seleccionar un juguete de su preferencia de 11 a 12 meses despierta
sentimientos como el celo, el enojo, posesión, con su madre o por un juguete a los 2 años ya empieza el
control esfínteres y se relaciona con mas frecuencia, es más independiente.
- Estadio del precursor (3 – 8 meses): En los 3 primeros meses se da la organización frente al rostro de la
madre o cuidador Aparece la sonrisa, que es como el niño llama la atención a los 8 meses el niño no
muestra interés de relaciones con otras personas, aparece el sentimiento de temor, la angustia, y la
timidez.
- Estadio pre objetal (entre 0 días y 3 meses): El recién nacido mira fijamente a su madre
cuando lo amamanta El bebe se manifiesta por medio de señales La identificación de uno o
dos personas .
- Estadios.
- Para el autor en esta teoría se da la relaciones objetables: en donde el niño se
relaciona con los objetos o el medio.
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