NIVEIS DE COMUNICAÇÃO EM VAN DJIK

NIVEIS DE COMUNICAÇÃO EM VAN DJIK

1. METODOLOGIA DE VAN DJIK PARA COMUNICAÇÃO E A EDUCAÇÃO BASEADAS NO MOVIMENTO→(Van Dick 1967) Estabelece →Experiencias motoras constituem o fundamento de todas as aprendizagens

   • EFEITO DAS DOENÇAS MOTORAS→ Capacidade de movimento e de interação-limitação ambiental – vias tradicionais do aprendizado- transtornos no seu modo de perceber o mundo (C. Stone, 1977; 1979).
     • DESENVOLVIMENTO DA IMAGEM CORPORAL→Contato limitado→Ambiente→Dificuldade→Conceituar a sí mesma como ser mental -Van Dijk (1965 a) ressalta que a criança DMU, tem problemas para distinguir a si mesma das pessoas do seu meio.
       • EFEITO DAS DEF. SENSORIAIS →Kennedy (1973 pag 99)- Observa que os alunos DMU Sensorial→Sofrem o efeito multiplicador da privação sensorial Folio (1976) Diz que experimentam problemas motores e atrasos no desenvolvimento (+ de uma Def. Sensorial).
         • EFEITOS DA DOENÇAS SENSORIAIS E MOTORAS NO MOVIMENTO E NO APRENDIZADO→ Frequentemente, as crianças com múltiplas deficiências, tem dificuldades para se movimentar eficaz e eficientemente→Ex: (PC)→(De Leuw, 1970)
           • COMPONENTES FUNDAMENTAIS DO ENFOQUE BASEADO NO MOVIMENTO→Favorecer díalogo (possivel) da criança com o mundo exterior→(Van Dijk 1965) Considera a comunicação com o mundo interpessoal, evolui com o ambiente e as pessoas que vivem nele.
             • PROGRESSO NÃO VERBAL DA CRIANÇA EM RELAÇÃO AO MUNDO SIMBÓLICO→Expressão “não verbal” Van Djik (1967), se refere ai tipo de comunicação sem uso de palavras-linguísticas trata de uma expressão preferível ao termo prá-línguistico (Ex. sinais manuais)

2. →Nutrição: Vinculo social- O amor, afeto, recebido de uma outra pessoa – base da confiança

   • → Ressonância: termo tirado da fisica – “um efeito produzido em resposta às vibrações de outro corpo” (Darnell, 1982, p. 33)
     • → Movimento Coativo: São executado pelas crianças paralelamente a um modelo infantil ou adulto (dupla) (Ex: Caminhar-pular-limpar a mesa etc.) Muitos alunos acham mais estimulante (Van Djik 1965)
       • → Imitação “Diferida” Ex: A criança representa um modelo quando deixou de estar presente – Stillman e Battle (1984) Enumera quatro áreas fundamentais localizar atividades em relação ao comportamento imitativo
         • 1) Compreensão, por parte da criança de ações do eu/outo → representar qualidades-dinâmicas das ações observadas nos demais→ utilizar imitação como instrumento estimulador para a criança realizar as respostas. →Começar movimento com o corpo todo→ Uso membros superiores e inferiores.
           • → Representação motora como a criança emprega um objeto ou participa de um acontecimento.→ Van Djik (1965) Se desenvolve nas experiências infantis-qualidades motoras das coisas
             • GESTOS NATURAIS