Diseño Curricular de Corte Crítico y Posmoderno, descripción y balance

Diseño Curricular de Corte Crítico y Posmoderno, descripción y balance

1. Escuelas públicas como comunidades de aprendizaje

   • Son lugares que apoyan al desarrollo de principios democráticos a través del diálogo y el debate.
   • Un currículum dentro del enfoque democrático propone lo siguiente:
     • Enseñar con metodologías adecuados para cada nivel con valores democráticos

2. La orientación crítica explica que la investigación educativa debe sujetarse a la evaluación y análisis crítico de los participantes, y no solamente a su mera interpretación. Esto proyectará mejores sugerencias explicativas.

   • Tiene las siguiente características
     • Sus propuestas están comprometidas con criterios ideológicos, históricos y de liberación.
     • Su construcción se realiza por participación, donde exista solidaridad, democracia y sin hacer diferencias de ninguna índole.
     • Propone situaciones ideales al diálogo de forma crítica y reflexiva.
     • Propone un currículo adaptado a las formas dominantes de la cultura específica.
     • El análisis de la práctica curricular no se queda solamente en los enfoque de los docentes o los documentos, abarca las condiciones sociales y políticas.
   • La teoría crítica actual incluye:
     • Estilo de vida auténtico, liberador, auténtico, de realización personal, justicia e igualdad.
     • Escuelas con currículos que sean incluyentes que reconozcan la diferencia y diversidad cultural, que enseña valores
     • Ejecución de valores comunitarios y rechazo al individualismo.
     • Currículo que busca el cuidado y preocupación por los demás y de sus relaciones.
   • Principios de planeación del currículum
     • Debe existir información amplia sobre cada uno de los componentes que serán analizados
     • Se adopta un compromiso y responsabilidad social para la solución de los conflictos.
     • Se revisan los antecedentes y experiencias para evaluar lo que causa un problema
     • Se reconoce el problema existente para tomar decisiones para su solución.
     • Su diseño contiene un componente moral inquebrantable.
     • En el proceso de formular el currículum debe haber participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa pero sin acomodarse a las necesidades particulares, sino considerando la problemática general para la toma de decisiones.
   • El enfoque crítico en el diseño de currículo
     • El diseño crítico del currículo debe considerar el conocimiento escolar, su organización, sus códigos particulares para obtener información y sus intereses.
     • Se deben racionalizar los procedimientos para la planificación del currículo

3. En el pensamiento posmoderno, este teoría o conciencia crítica fue reformulada para enfocarse en temas étnicos, de género, de identidad y cultura, bajo los grupos del feminismo y movimientos sociales diferentes.

   • Es obligatorio un enfoque del currículo que busque el desarrollo de toda la comunidad educativa, los profesores, los estudiantes y la comunidad
   • El curriculum del posmodernismo prioriza y promueve el diálogo, se opone al monopolio y a la burocracia.
   • l posmodernismo es un fenómeno que surge de la desconfianza en diferentes creencias establecidas, y se forman al analizar de manera particular cada uno de estos pensamientos, prácticas e ideas.

4. La orientación crítica coloca al currículum como una acción social liberadora, a través de la teoría de Paulo Freire, que dice:

   • Su orientación se enfoca en la libertad y emancipación social, en donde existe relación entre el docente y el alumno, hay relación y aleja la educación tradicional del sistema
   • Freire propone un enfoque educativo así:
     • Propone enseñar a través de la cultura y las experiencias propias.
     • El currículo debe partir de las experiencias, para resolver conflictos al analizar las fortalezas y debilidades de los participantes, para así potenciar el conocimiento.
   • Invita a tener un proceso educativo en el que el estudiante descubra y reconozca su realidad a través del análisis crítico

5. Surgió cuando se determina que la teoría crítica no es un modelo de planificación curricular sino un estímulo a la conciencia crítica para afrontar las tareas