A Educação Infantil

A Educação Infantil

1. SOBRE A BNCC

   • Organiza as diretrizes no ponto de vista curricular
     • Ideia já presente nas diretrizes: as crianças têm direito de ter determinadas experiências fundamentais para seu processo de desenvolvimento.
   • Embasa a formação da constituição dos currículos
   • Organiza em direito de aprendizagem e desenvolvimento
     • Desenvolvimento: processo de interação social no qual as disposições físicas, cognitivas e emocionais das crianças interagem com a sociedade. Aprendizagem: alavanca o processo de desenvolvimento.  Portanto, formam uma relação dialética sem fim.
   • Dialoga com as mudanças do mundo

2. APANHADO HISTÓRICO

   • Nos anos 80 a escola de Educação Infantil não era formal
     • Era um espaço aberto e não era vista como uma instituição organizada do ponto de vista da Legislação
   • Em 88 a creche passa a ser um dever do Estado
     • Onde diz que a educação no Brasil é para promover desenvolvimento global, para cidadania, para o trabalho, desenvolvimento pessoal.
   • Em 96, a LDB inclui a Educação Infantil dentro da escola básica
     • Passa a ter a mesma importância do Ensino Fundamental.

3. O PAPEL DA INSTITUIÇÃO

   • Construção de um projeto político-pedagógico
     • Precisa ser colaborativa para os professores, gestores e estudantes entenderem o que vai mudar e o porquê isso é importante.
   • Planejamento coletivo
     • Com uma gestão pedagógica democrática aberta para ouvir todos os atores que nela atuam (professores, outros profissionais da unidade e também os pais e as crianças).
   • Estruturas físicas
     • Se tornam uma referência clara das atividades que nelas podem ocorrer: são locais para desenhar, contar história, jogar etc.  Precisam envolver elementos da sua cultura com materiais estruturados. 

4. O PAPEL DO PROFESSOR

   • Reconhecimento da singularidade de cada situação de ensino
     • Vai possibilitar ao professor pensar sobre a prática e a retomada de situações concretas em que desejos, projetos, receios e dinâmicas interpessoais norteiam as próprias ações e as das crianças.
   • Estudo de casos de cada criança
     • Elementos que contribuem para a aprendizagem
       • Sequência didática, atividade permanente ou projeto.
   • Organização do tempo
     • Entender como se estrutura a jornada diária das crianças dando-lhes o tempo que necessitam para vivenciar as atividades, contribui para a construção - por elas mesmas - da autonomia para agir nas diferentes situações.

5. GESTÃO PEDAGÓGICA

   • Promove o melhor uso de recursos humanos e materiais
   • Estrutura ambientes que assegurem os direitos das crianças
     •    Estimulando-as na aventura de significar a si mesmas e ao mundo em que estão inseridas - o que inclui a possibilidade de elas se apropriarem e transformarem bens culturais por meio de diferentes linguagens e usar formas criativas de interagir com o meio.   
   • Olhar sensível e reflexivo
     • Torna a prática pedagógica mais reflexiva e promotora da autonomia de cada professor na construção de uma Educação Infantil de qualidade - objetivo básico da gestão.
   • Formação continuada
     • Deve propiciar aos professores possibilidades de trabalhar sua autoestima, dar-lhes oportunidade de serem ouvidos e de atuarem como protagonistas de seu próprio processo de mudança e garantir o exame das dimensões éticas da atuação docente. 
   • Avaliação do trabalho
     • Deve incidir sobre todo o ambiente de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas - os locais, os momentos, os materiais, as instruções, os apoios e as modalidades organizativas das atividades.