contextualización de la educación inclusiva y con calidad

contextualización de la educación inclusiva y con calidad

1. PUNTO DE PARTIDA

   • niños,niñas y jóvenes representan el mayor potencial para generar capital humano y social. 
   • Capital humano
     • Hace referencia a 4 factores: - Nutrición.      -Educación  - Salud.           - Vivienda 
   • Capital social
     • trabajo en forma cooperativa y busca un buen desarrollo en una comunidad. maneja 4 dimensiones. - valores éticos. - capacidad de asociarse. - confianza entre sus miembros- - conciencia cívica.
   • situaciones que afecta la generación de capital humano y social
     • 1. Colombia se caracteriza por altos niveles de inequidad, exclusión y fragmentación social.
     • 2. El país presenta inequidad en términos socioeconómicos, culturales y de características individuales.

2. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

   • Concepto
     • La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. 
   • ¿ como lograrlo?
     • -Tener estrategias organizativas(abordar la diversidad) - Concepciones éticas(conciderarla como derechos y valores) -  Estrategias de enseñanza ( flexibles e innovadoras)
   • Ventajas y beneficios
     • - La corresponsabilidad entre diferentes sectores del estado y la sociedad civil.
     • - Toma de conciencia en el PEI.
     • - El diseño de practicas efectivas para una organización de los ambientes de aprendizaje.
     • - Fortalecimiento de espacios comunes  para el desarrollo del estudiante.
     • - La promoción de la Autoestima en la comunidad educativa. 
   • Aspectos a superar en el desarrollo del programa
     • - La existencia de barreras actitudinales, arquitectónicas y financieras. 
     • - Los pocos espacios y baja participación de la comunidad educativa.
     • - Baja eficiencia de recursos y apoyo.
     • - Programas de formación inicial y actualización de docentes.
     • - Desde una escuela de competitiva y selectiva a una cooperativa y solidaria.
     • - Escuela regida por el imperio de la razón a una escuela democrática.

3. FUNDAMENTACIÓN

   • Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas, 1989).
     •  Todos los derechos deben ser aplicados a todas las niñas y niños sin excepción alguna y es obligación de los estados hacer valer estos derechos.
   • Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990).
     •  Hace la referencia explicita de prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas y garantizar su acceso a la educación como parte integrante del servicio educativo.
   • La Declaración de Managua (Nicaragua, 1993).
     • Para asegurar el bienestar social para todas las personas, las sociedades se tienen que basar en la justicia, igualdad, equidad, integración e interdependencia, y reconocer y aceptar la diversidad. 
   • Normas uniformes de la Naciones Unidas sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1994).
     • Buscan garantizar que estas personas puedan tener los mismos derechos y responsabilidades que los demás.
   • Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe (Kingston,1996)
     • Las Instituciones Educativas puedan atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales o que presentan dificultades de aprendizaje.
   • Reunión regional de las Américas preparatoria para el Foro Mundial de Educación para Todos (Santo Domingo, 2000).
     • Formular políticas de educación inclusiva, priorizando en cada país a la población más excluida, y establecer marcos legales e institucionales que permitan hacer de la inclusión una responsabilidad colectiva.
   • Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes, (UNESCO, 2000)
     •  La inclusión de los niños con necesidades especiales o pertenecientes a minorías étnicas desfavorecidas, poblaciones migrantes, comunidades remotas, entre otros. Deberá ser parte integrante de las estrategias para lograr la Educación para Todos antes del año 2015.

4. PRINCIPIOS RECTORES

   • Enfoques de derechos
     • El derecho a la educación se ejerce en la medida que las personas, más allá de tener acceso a la escuela, puedan desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo. Esto significa que la educación ha de ser de calidad para todos y a lo largo de la vida.
   • Equiparación de oportunidades
     • los contextos educativos además de brindar oportunidades de acceso, deben garantizar las condiciones para la participación y permitir el desarrollo máximo de su potencial.
   • Solidaridad
     • Hace énfasis en las relaciones basadas en el reconocimiento recíproco y el apoyo mutuo.
   • Equidad
     •  DAR A CADA QUIEN, LO QUE NECESITA... Es decir, reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.

5. LA POLÍTICA DE ESTADO

   •  las nuevas políticas para la atención a la diversidad, encaminadas a establecer alianzas y contar con interlocutores en las entidades territoriales para lograr una sociedad cada vez más justa y democrática. 
   • Garantizar el ingreso
     • Garantizar  la permanencia y la promoción de todas las personas en el servicio educativo.
   • Alianzas entre instituciones
     • Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas, incluidas las universidades y las escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y los líderes del país, para el desarrollo y sostenimiento de las políticas de calidad, inclusión y equidad.
   • Estándares de calidad
     •  Diseñar y aplicar estándares de calidad para las instituciones públicas y privadas, que garanticen condiciones educativas óptimas dentro del marco de los derechos humanos.
   • Mecanismos y estrategías
     •  Definir los mecanismos y estrategias de articulación entre los niveles de la educación y los procesos de atención educativa y la formulación de proyectos a beneficio de la educación.
   • Estimulos e incentivos
     • Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos de financiamiento bajo las estrategias que establece el Estado.
   • Formación de docentes
     • Diseñar lineamientos para la formación de docentes, en el marco de la diversidad, en los programas iniciales y de actualización y poner en marcha proyectos de investigación, entre otros.
   • Recursos
     • Gestionar desde las instituciones educativas y entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas y materiales de enseñanza que les permitan el aprendizaje, la participación y la convivencia.
   • Foros
     • Promover foros permanentes de discusión sobre experiencias significativas en atención a la diversidad.

6. LAS RELACIONES ENTRE CALIDAD, GESTIÓN E INCLUSIÓN

   • Organización
     • se debe tener claridad en los mecanismos de participación y los instrumentos de recolección de información que se van a utilizar, de manera que se adapten a las necesidades de todos los integrantes de la comunidad educativa.
   • La participación de la sociedad civil
     •  se debe involucrar a los líderes de la comunidad que tienen capacidad de generar soluciones y crear las condiciones necesarias para su desarrollo y tener una buena conducta cívica.
   • Asesores externos
     •  asesores externos son aquellos  cumplan la función de crítico, éste es alguien que conoce el programa de inclusión y desempeña un rol de apoyo más que de supervisión.
   • Sistemas de información
     •  plan donde se precisan espacios de participación, estrategias de comunicación y de apoyo en actividades puntuales en el desarrollo del programa.
   • Trabajo en equipo
     • conformar equipos de trabajo colaborativo que analicen y den solución a las dificultades que plantea la inclusión y que estén dispuestos a innovar para mejorar las prácticas educativas y administrativas a través de procesos reflexivos e investigativos.
   • Definición de un lenguaje común
     • Es fundamental ponerse de acuerdo en la definición de los términos relacionados con inclusión y calidad para establecer una comunicación efectiva a lo largo de todo el proceso.
   • Definición de valores éticos
     •  Los valores se traducen en colaboración, equidad, diversidad, solidaridad y sensibilidad social. A más valores compartidos, mejores condiciones de vida.

7. EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN HACIA LA INCLUSIÓN

   • Aspecto importante que deben enfrentar todas las sociedades .
     • A tener en cuenta: - Percepción social de la diferencia - Organización de las Instituciones educativas para ofertar diferentes opciones de modelos y estrategias para atender la diversidad de la población. - Percepción docente de los estilos de enseñanza para articular estrategias pertinentes pedagógicas en el currículo.
   • Cambios e innovación
     • Un cambio que permita pasar de una institución educativa centrada en instrucción, información y tecnificación a una institución educativa que reconoce el desarrollo de autonomía solidaria, la fortaleza emocional y el sentido ético.
   • Enfoque pedagogíco
     • la institución educativa adquiere un papel protagónico en la modificación de los valores, las actitudes y los prejuicios sociales actuales con respecto a las personas consideradas “diferentes”.
   • Institución educativa
     • facilita el acceso al conocimiento, pero sí es la única que puede asegurar la equidad en el acceso y distribución del mismo, ofreciendo oportunidades de aprendizaje CON CALIDAD. para todos y, en consecuencia, contribuyendo a la distribución de oportunidades sociales. 
   • Promover
     • El desafío es el de promover una institución educativa, autónoma, flexible, democrática y conectada con el entorno cercano y el mundo global, que incluya a todas las niñas, niños, jóvenes y adultos, propiciando la integridad de este.
   • Aspectos que se deben trabajar para lograr este cambio
     • UN NUEVO MARCO ORGANIZATIVO Y NORMATIVO . 
     • FORTALECIMIENTOS DE COLECTIVOS DE DOCENTES 
     • EL DESARROLLO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
     • DESARROLLO ARMÓNICO Y PROPICIO  DEL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES.
     • CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS QUE DOTEN DE IDENTIDAD CADA INSTITUCIÓN. (PEI)
     • RESPONSABILIDAD POR LA TRANSFORMACIÓN.
     • LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES METODOLOGÍAS. 
     • FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
     • EQUILIBRIO ENTRE TRABAJO COOPERATIVO Y TRABAJO INDIVIDUAL.
     • LA ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE Y GARANTIZAR SU PROCESO DE FORMACIÓN.
     • SISTEMA EFICAZ DE APOYO ESCOLAR
     • COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS.