Capacitar o aluno para criar documentos escritos

Capacitar o aluno para criar documentos escritos

1. Competência ortográfica

2. Competência gráfica

3. Competência compositiva

   • O professor e a escola devem regir-se por princípios orientadores:
     • Aprendizagem da escrita desde o 1º ano
     • Prática intensiva
     • Aprendizagem do processo da escrita
     • Proporcionar diversidade textual
     • Aprendizagem sequencial e progressiva
     • Confronto de interpretações
     • Assegurar uma gradual complexidade
   • Ação sobre o processo da escrita
     • Dominar o processo: o aluno deve ser capaz de tomar decisões sobre o conteúdo do seu texto e linguagem a utilizar, bem como a sua planificação, textualização e revisão.
       • Planificação: estruturar ideias
       • Textualização: expressões linguísticas (o texto em si)
       • Revisão: leitura, avaliação, correção/reformulação, reflexão
     • Escrita colaborativa: é um instrumento de aprendizagem, visto que os alunos partilham opiniões e perspetivas que podem ser diferentes, tendo, assim, de resolver quaiquer problemas que surjam. Podem ainda aprender uns com os outros e desenvolver diversas competências.
     • Reflexão sobre a escrita: o aluno deve ser capaz de refletir sobre o seu texto e explicitar as suas ideias e processos que levaram à construção do mesmo.
   • Ação sobre o contexto da escrita
     • Integração de saberes: o aluno deve aplicar os seus conhecimentos sobre o meio envolvente na sua aprendizagem da escrita. É importante que o professor promova esta aprendizagem de uma forma interdisciplinar de forma a que os alunos desenvolvam a sua escrita nas várias disciplinas.
     • Conquistar o poder da escrita: a aprendizagem da escrita deve permitir ao aluno que este saiba realizar funções, isto é, não saiba apenas escrever mas saiba também como usar a escrita para realizar tarefas e fazer novas aprendizagens.
   • Criação de atividades de escrita
     • O professor deve proporcionar momentos de atividades de escrita. Estas atividades podem ser recriadas ou adaptadas de modo a ir de encontro a novas/diferentes competências que se desejam trabalhar ou em caso de situações imprevistas.
     • Durante as atividades de escrita, as emoções e sentimentos sentidos pelo aluno têm uma grande importância na sua relação com a escrita. Desta forma, é fundamental que o professor e os colegas valorizem o trabalho do aluno e proporcionem um espaço de segurança e apoio - isto levará a que o aluno se sinta valorizado e incentivado a produzir textos de forma espontânea.
   • Mobilizada a nível global (macro-estrutura) e a nível específico (micro-estrutura)