El sujeto cognoscente tiene un
papel activo en el proceso del
conocimiento
La información está condicionada por
los marcos conceptuales (esquemas)
que orientan todo el proceso de
adquisición de los conocimientos.
Relativismo
El sujeto al actuar sobre el
objeto, lo transforma y a la
vez se estructura a sí mismo
construyendo sus propios
marcos y estructuras
interpretativos
Interaccionismo
Para explicar la construcción
del conocimiento refiera a la
acción (física y mental) que
realiza el sujeto cognoscente
frente al objeto de
conocimiento
Constructivismo
El sujeto y el objeto con
el que interacciona el
sujeto son responsables
del proceso de
construcción
Para los Piagetianos
Explicar una
construcción a partir
de otra de nivel
inferior, es posible
porque en el paso
hacia el nivel
superior ocurre un
proceso activo de
reconstrucción
Interviene la
autorregulación, por
las reconstrucciones de
las estructuras de nivel
inferior a las que se
suman nuevos
conocimientos
El funcionamiento cognoscitivo
Piaget concibe la
inteligencia como el
término de un largo
proceso que tiene su
origen en los esquemas
de la actividad
sensorio-motriz.
Toda actividad de
intercambio del sujeto
con el medio se realiza
(según el modelo de
asimilación —
acomodación —
adaptación), por
repetirse en todas las
etapas del desarrollo
cognoscitivo
Asimilación
La captación de los
datos externos por los
esquemas y
estructuras que posee
la inteligencia (el
sujeto) en un
momento dado.
Acomodación
El resultado de la acción
del medio sobre el sujeto:
la reestructuración de los
sistemas de comprensión
del individuo que le
permiten interpretar la
realidad.
Adaptación
Estado de equilibrio, el
resultado de la
asimilación-acomodación.
El paso de un período o
estadio de desarrollo
intelectual al siguiente,
marca el acceso a una
organización mental más
compleja que se refleja en
conductas intelectuales
de nivel superior; cada
etapa es base y condición
para la siguiente
Etapas de la inteligencia
Piaget: la psique
infantil está
estructurada de
manera
fuertemente
egocéntrica y
subjetiva, y del
adulto está
estructurada de
manera social y
objetiva
Designa con el
término periodo las
principales épocas del
desarrollo; reserva, en
cambio, el término
etapa para las
subdivisiones de esos
período
1.) Periodo
sensorio-motor:
Nacimiento
hasta los 2 años.
El niño se limita a
aplicar al objeto todas
las formas de acción
de que dispone
(golpear, sacudir,
chupar, botar, hacer
rodar, arañar)
2.) El período
preoperatorio: De
los 2 a los 7 años.
Se subdivide en
dos estadios
(egocéntrico: de 2
a 4 años; y estadio
intuitivo: de 5 a 7
años)
Al poder sustituir
el objeto por su
representación
simbólica, se
adquiere el
lenguaje y la
capacidad para
poder reproducir
conductas.
3.) Periodo de
las
operaciones
concretas: De
7 a 11 años. Se
organizan las
operaciones
concretas.
El esquema
sensorio-motriz, el
pensamiento simbólico
pre-conceptual y la
intuición están
"centrados" en un
aspecto particular del
objeto, el cual, a su vez,
es percibido desde un
ángulo subjetivo.
4.) Periodo de las
operaciones
formales: De 11 a
15 años y en
adelante.
El pensamiento formal que,
en viene a ser un proceso
de reconstrucción de las
agrupaciones concretas,
madura en la adolescencia
y aparece la reflexión.