Conceptos Neuroeducación

Conceptos Neuroeducación

1. Atención

   • Fenómeno continuado en el tiempo hacia el objeto que se observa
     • “Fogonazos atencionales”, durar entre 60 y 250 milésimas de segundo. (Mora, 2022; p.48)
       • Propiedad del sistema nervioso
         • Permite focalizar selectivamente la conciencia
           • Filtra lo importante y desechando los estímulos irrelevantes
             • Exige un esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la intención y a la acción
               • Implica: activación, selección y contro
                 • Modelo de Mesulman, está constituido por el sistema reticular que es el encargado de mantener el estado de alerta y vigilancia, el sistema límbico la motivación, el sistema frontal que coordina la parte motora del cuerpo y el sistema parietal que es la representación o el mapa sensorial interno.

2. Memoria

   • Capacidad para retener información y conjugarla voluntariamente
     • Se encuentra en el hipocampo, la corteza prefrontal y el cerebelo
       • Principal capacidad que se afecta con la edad, el estrés, la alimentación y los hábitos de sueño-vigilia. (Calixto, 2020; 30)
         • Capacidad de registrar, conservar y evocar experiencias pasadaC
           • Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales ligados
             • Tres etapas: codificación, almacenamiento y recuperación
               • Formación incluye dos etapas subsecuentes: memoria a corto plazo y memoria a largo plazo
                 • Corto: almacena menos de una docena de dígitos
                 • Largo: gran cantidad de información durante un tiempo indefinido
                 • Cañal de León (2014): “Aprender y memorizar implica construir relaciones específicas entre neuronas
                   • Memoria explícita es la llamada memoria de trabajo.
                     • Esta se encarga de retener información sobre algo que se acaba de escuchar, leer o suceder, esta información se utiliza para el razonamiento, para resolver problemas (matemáticos y cotidianos) y para la toma de decisiones

3. Percepción

   • Estímulos ambientales
     • Captados por medio de los sentidos
       • Sensación
         • Separadas desde la fisiología
           • interpretación de las impresiones
             • Observación y la representación de lo que observan (Ortiz Ocaña, 2015).
               • Las imágenes, sonidos, sensaciones somáticas, olores, sabores, etc., contribuyen al desarrollo de las formas cognitivas superiores
         • Diferente de la

4. Emociones

   • Es todareacción conductual y subjetiva producida por una información proveniente del mundo externo o interno (memoria) del individuo
     • Alonso (2017) respuesta afectiva intensa y breve que se produce en respuesta a un suceso o una situación determinada
       • sistema límbico está relacionado con la elaboración de conductas emocionales.
         • Los descubrimientos más sobresalientes en el área indican que los espacios educativos estresantes o agresivos dificultan la atención y bloquean la retención de la información
           • El estrés afecta la comunicación entre neuronas lo que dificulta la consolidación y la evocación
             • Hay que despertar las emociones positivas en el aula

5. Sentimientos

   • Toma de conciencia de una emoción (Damasio 1999)
     • Sin emoción no existen sentimientos
       • Cada emoción lleva asociada una sustancia química
         • La absorción corporal de dicha sustancia por parte de las células es lo que provoca el sentimiento

6. Funciones ejecutivas

   • Conjunto de actividades mentales de alto orden que el sujeto despliega para alcanzar metas
     • Implican resolver situaciones complejas y novedosas
       • Abarcan diferentes regiones del cerebro, la mayoría residen en la corteza prefrontal y en la corteza cingulada anterior
         • Depende de las experiencias vividas, de la práctica y del ambiente
           • Judy Willis (como se citó en Caicedo López (2016) propone
             • 1. Introducir actividades que involucren la aplicación de los aprendizajes
             • 2. Introducir actividades que promuevan y desarrollen las funciones ejecutivas
             • 3. Planear y modelar actividades que promuevan habilidades de pensamiento de nivel superior

7. Curiosidad

   • Fenómeno o proceso emocional genéticamente programado y expresado en las redes neuronales del cerebro de todos los mamíferos, incluido el humano (Mora, 2022 p. 45)
     • Lleva a concentrar la atención de las personas en aquello que la causa
       • Fuente principal de donde emana la iniciativa que lleva al verdadero proceso de aprender y memorizar. (Mora, 2022, p.46)
         • Fuente de energía que impulsa hacia el conocimiento nuevo de las cosas del mundo y de uno mismo. (Mora, 2022, p, 46)
           • Tokuhama Espinosa (2016) expresa que el cerebro humano busca y detecta, la novedad.
             • Nuestro cerebro por naturaleza busca lo diferente, le llama la atención lo que sale de lo común
               • Se deben fomentar las estrategias que favorezan la curiosidad,

8. Movimiento y ejercicio físico

   • La actividad física favorece el riego sanguíneo cerebral,
     • Provoca principalmente una mayor oxigenación y la activación de la hormona BNDF
       • Se propone alternar la actividad intensa con los períodos más inactivos, pues mejora la atención de los alumnos y facilita su actividad mental
         • El movimiento es energía y es aprendizaje
           • La actividad motora se encuentra implícita en la adquisición de todo el aprendizaje
             • Se puede trabajar con los estudiantes activando el cuerpo con ejercicios sencillos entre clases
               • Se advierte lo saludable que es la activación física implementada en las escuelas
   • Juego

9. Arte

   • Provoca un gran impacto en el cerebro
     • Estimula un enorme grupo de habilidades y procesos mentales, permite el desarrollo de varias capacidades cognitivas e incluso emocionales
       • Favorecer las actividades artísticas encaminadas a fomentar el progreso sensorial, motor, cognitivo y emocional
         • Es indispensable para el desarrollo de la percepción, la motricidad fina y gruesa y la interacción social.
           • Ayuda a conectar al niño con sus emociones, ayuda a canalizarlas, interpretarlas y resolver conflictos lo que significa que favorece el desarrollo emocional
             • Mejora el pensamiento creativo y divergente

10. Neuroplasticidad

    • Capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas, a lo largo de toda la vida
      • Cada nueva experiencia modula y regenera el cableado cerebral.
        • El cerebro es un órgano plástico moldeable, que cambia constantemente a lo largo del arco vital humano
          • La plasticidad es un proceso o propiedad cerebral genéticamente programada y adaptable a las vivencias vitales de cada ser humano. (Teruel, 2021; p. 41)
            • Es la capacidad del sistema nervioso para modificarse o adaptarse a los cambios. (Manes y Niro, 2014)
              • Rompe con el mito del cerebro como una estructura rígida e inmodificable que nace con un número concreto de neuronas que se conectan entre sí de una única manera

11. Neurodesarrollo

    • Proceso de maduración biológica de un individuo
      • Explica el desarrollo progresivo de varias habilidades, entre ellas las habilidades cognitivas (Lenroot y Giedd, 2006)
        • El cerebro, y más generalmente, el sistema nervioso se desarrolla desde la concepción hacia la adultez
          • Es fundamental para favorecer proceso de enseñanza y aprendizaje adecuados para los niños, niñas y adolescentes en el contexto escolar.

12. Aprender

    • Es cambiar al cerebro,
      • Cambian las conexiones de las neuronas, y esto ocurre por las propiedades plásticas intrínsecas
        • Es un proceso cerebral básico esencial para la supervivencia de los organismos vivos
          • Aprender es innato
            • Aprender es intrínseco al proceso de la vida misma, un proceso consustancial a la supervivencia
              • Aprender es, en su esencia, ser capaz de sobrevivir. (Teruel, 2021, p. 99)