1_Psicología Cognitiva

1_Psicología Cognitiva

1. David Ausubel

   • Propone dos dimensiones:
     • Estrategia de Instrucción: va de la enseñanza puramente receptiva por el profesor o instructor de manera explicita.
       • Aprendizaje realizado por el Alumno: Codifica, transforma y retiene la información
   • Aprendizaje Memorístico: aprendizaje receptivo por repetición o fijación
   • propone 4 tipos de aprendizaje:1.- Aprendizaje Receptivo por Retención, Aprendizaje significativo por recepción, Aprendizaje de descubrimiento por retención y Aprendizaje significativo por descubrimiento.

2. atribuye significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se sabe.

3. Aprendizaje Funcional: es cuando la persona lo ha realizado, puede utilizarlo funcionalmente en una situación concreta para realizar un problema determinado.

4. lo que se aprende significativamente es significativamente memorizado, diferente a la memorización mecánica que permite la reproducción exacta.

5. Aprendizaje por Asimilación: es el proceso fundamental de la adquisición de significados.

6. Existen estrategias didácticas para logar tanto un aprendizaje significativo como pensamiento crítico.

   • ayuda al estudiante a aprender y a los educadores a organizar los materiales objeto de aprendizaje.

7. Evolución

   • Primera revolución paradigmática: aparece el conductismo con respuesta al subjetivismo y al abuso del método introspectivo por parte del estructuralismo, Wilhem Wundt.
   • segunda revolucíon paradigmática: en 1950 el conductismo entra en crisis debido a anomalias empricas, junto con la nueva tecnología
   • Lakatos (1987), lo que caracteriza a una buena teoría o programa de investigación progresivo es su capacidad para predecir o incorporar hechos nuevos.
   • Principios Básicos compartidos por diferentes enfoques.
     • Nivel de desarrollo operativo: propone la existencia de unos estudios, que con pequeñas fluctuaciones de los márgenes de edad son relativamente universales en su orden de aparición.
     • Conocimientos previos: es el resultado de experiencias educativas anteriores, escolares o de aprendizaje espontáneo.
     • Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre lo que el alumno puede hacer por si mismo y lo que es capaz de hacer y aprender con la ayuda y el concurso de otras personas.
     • Funcionalidad: reside en el hecho de que los conocimientos adquiridos, conceptos, destrezas, valores, normas, puedan ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias lo exijan.
     • Actividad: proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad de naturaleza fundamentalmente interna por parte del alumno.
     • Memoria comprensiva: la memoria no es solo el recuerdo de lo aprendido, sino la base a partir del cual se abordan nuevos aprendizajes.
     • Aprender a aprender: equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
     • Esquemas de conocimiento: puede concebirse como un conjuntos de esquemas de conocimiento, los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria aplicables a objetos o situaciones.
     • Esquemas: la modificación de los esquemas de conocimiento, revisión, enriquecimiento, diferenciación , construcción, y construcción y coordinación progresiva.
     • Constructivismo: consiste en crear las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que inevitablemente constituye el alumno en el transcurso de sus experiencias sean lo mas correctas y ricas posibles.

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