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ESTRUCTURA DEL CURSO DE
INDUCCIÓN
- Bloque I. Qué debo saber
antes de estudiar un curso
en línea
- El alumno es
autónomo y
autoregulado
- Cualidades y
perfiles de un
estudiante en línea
- Personas
auto-motivadas
- Hábiles
tecnológicamente
- Se comunican
bien por escrito
- Son
comprometidos
en su tiempo y
dedicación
durante el curso
- Su mente está
abierta a otras
formas de
aprendizaje
- Comunica sus
necesidades sin
represión
- Comparte y
aporta ideas
- Personas
auto-motivadas
- Herramientas de
comunicación
- Sincrónica
- Asincronas
- Sincrónica
- El alumno es
autónomo y
autoregulado
- Bloque II: Modelo y componentes del TBC
- Responde al cumplimiento del Art. 3° de la
CPEUM a través de la DGB para ampliar la
cobertura de alumnos a la EMS
- Sus planes y programas están
sustentados en el estudio del
bachillerato general de la DGB
- Cada TBC debe contar con la
infraestructura mínima: aula, mobiliario
adecuado y suficiente, sanitarios,
espacios recreativos
- Los TBC deben estar equipados con
una pantalla de televisión y un equipo
de cómputo (o símil que cumpla con
las mismas funciones)
- Responde al cumplimiento del Art. 3° de la
CPEUM a través de la DGB para ampliar la
cobertura de alumnos a la EMS
- Bloque III: Apoyos didácticos del TBC
- Plan y programas de estudio
- Curso propedéutico sobre el
dominio de habilidades matemática
y lectora
- Libros para las asignaturas
- Cuadernos de actividades de
aprendizaje
- Series audiovisuales
- Guías para la práctica docente en el
TBC
- Plan y programas de estudio
- Bloque IV: El aprendizaje en el TBC
- Desarrollo de competencias
según el Acuerdo Secretarial
442
- Desarrollar los cuatro pilares
para la educación según la
UNESCO: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a convivir
- El aprendizaje se desarrolla a partir de 4 etapas:
- 1.- Se rescata la experiencia
previa
- 2.- Se provocan dudas
- 3.- Se fomenta la construcción y
reconstrucción del conocimiento
- 4.- Se valora la experiencia vivida
- 1.- Se rescata la experiencia
previa
- Desarrollo de competencias
según el Acuerdo Secretarial
442
- Bloque V: Enfoque por área curricular
- Los docentes
- Existen tres docentes
que se encargan de las
área disciplinares
- Deben contar con las
cualidades del Acuerdo 447
- Deben tener la capacidad
para generar un
ambiente de aprendizaje
autónomo y colaborativo
dentro de las aulas
- Existen tres docentes
que se encargan de las
área disciplinares
- Enfoque disciplinar
- Las planeaciones por área disciplinar
comienzan los los objetivos de aprendizajes y
asignaturas impartidas, seguida la carga
horaria, los temas confluyentes y por último el
establecimiento de situaciones a desarrollar.
- Las planeaciones por área disciplinar
comienzan los los objetivos de aprendizajes y
asignaturas impartidas, seguida la carga
horaria, los temas confluyentes y por último el
establecimiento de situaciones a desarrollar.
- Los docentes
- Bloque VI. Enfoque interdisciplinario y trabajo colegiado
- Los tres docentes colaboran para establecer
acuerdos que incluyen conocimientos de las tres áreas
disciplinares dando origen a
un proyecto formativo
- Los tres docentes colaboran para establecer
acuerdos que incluyen conocimientos de las tres áreas
disciplinares dando origen a
un proyecto formativo
- Bloque VII: Un acercamiento a los proyectos
formativos
- Método que puede usarse en carácter colectivo ideal para los TBC
- Metodología
- 1.- Planeación
2.- Aplicación
3.- Evaluación
- Desarrollar estrategias
como productos de
aprendizaje
- 1.- Planeación
2.- Aplicación
3.- Evaluación
- Método que puede usarse en carácter colectivo ideal para los TBC
- Bloque VIII: Proyecto de Desarrollo
Comunitario
- Es una participación colectiva de los
estudiantes a las problemáticas de su
comunidad, por ejemplo de desarrollo social,
de infraestructura y servicios y productivos
- Este proyecto es continuo por 3 semestres
de (3° a 6° semestre)
- Etapas:
- 1.- Diagnóstico
2.- Diseño
3.- Implementación
4.- Evaluación
5.- Continuidad
- 1.- Diagnóstico
2.- Diseño
3.- Implementación
4.- Evaluación
5.- Continuidad
- Es una participación colectiva de los
estudiantes a las problemáticas de su
comunidad, por ejemplo de desarrollo social,
de infraestructura y servicios y productivos
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