EL EXPERTO EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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• LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Involucra a los alumnos en el aprendizaje a los alumnos,  fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a aprender). Al utilizar  las estrategias de aprendizaje se pretende      el tiempo, impactar y obtener un aprendizaje significativo. Se pretende que el alumno participe en actividades, utilice recursos como el medio para involucrarlo activamente en su aprendizaje, de generar hábitos.
• LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. El alumno debe escoger, la estrategia de aprendizaje más adecuada en función de varios criterios: Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): la estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), así como de la cantidad de información que debe ser aprendida. Un alumno que, p.e., sólo debe aprender la primera columna de los elementos químicos de la tabla periódica, puede, elegir alguna estrategia de ensayo: repetir tantas veces como sea preciso el nombre de los elementos, o utilizar alguna regla mnemotécnica. Estás mismas estrategias, pueden ser utilizadas para la memorización de vocabulario en inglés (datos).Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el alumno quiere relacionar, p.e., los distintos tipos de aviones que existen y clasificarlos es necesario tener unos conocimientos más amplios que saber el nombre.Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivación, las ganas de estudiar, etc.). En general puede decirse que a menos tiempo y más motivación extrínseca para el aprendizaje más fácil es usar estrategias que favorecen el recordar literalmente la información (como el ensayo), y menos las estrategias que dan significado a la información o la reorganizan (estrategias de elaboración o de organización).El tipo de evaluación al que va a ser sometido: en la mayoría de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los exámenes; por tanto, será útil saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. No es lo mismo, p.e., aprender el sistema periódico químico para aplicarlo a la solución de problemas químicos que aprenderlo para recordar el símbolo o estructura atómica de cada elemento. Esto es, las pruebas de evaluación que fomentan la comprensión de los contenidos ayudas a que los alumnos utilicen más las estrategias típicas del aprendizaje por reestructuración.
• TÉCNICAS DE APRENDIZAJE:  Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles. 1. Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. 2. Estrategias de elaboración.Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. 3. Estrategias de organización.Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado. 4. Estrategias de control de la comprensión.Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluaciónEstrategias de planificación.Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo de descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntasSeguir el plan trazadoAjustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tareaModificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.Estrategias de evaluación.Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:Revisar los pasos dados.Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.Evaluar la calidad de los resultados finales.Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.5. Estrategias de apoyo o afectivas.Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son propias.El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYOEl aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O DE ORGANIZACIÓN.El siguiente esquema representa gráficamente los distintos tipos de estrategias.
• Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula. Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo. Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

1. METODOLOGÍAS

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   • Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.  Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.  Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.
   1. TÉCNICAS

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      • Técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin. Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.
      1. DINÁMICAS
      2. MESA REDONDA
         1. LECTURA COMENTADA
            1. TRABAJO EN EQUIPO
2. ES CREATIVO
   1. EN IDEAS
      1. OBSERVA
3. PLANIFICA
   1. TIEMPO
      1. MATERIALES
         1. ACTIVIDADES
            1. TAREAS
         2. SIGNIFICATIVOS Y CON INTENCIONALIDAD
4. INNOVA
5. DISEÑA
   1. ARGUMENTA
      1. EXPONE
         1. PRESENTA
            1. CUESTIONA
6. OBJETIVOS CLAROS
7. CREA ESCENARIOS O ESPACIOS ESTIMULANTES DE APRENDIZAJE
   1. CONTEXTUALIZA
8. INVESTIGA
   1. SE ACTUALIZA
9. IMPACTA
10. ES CONSTANTE
    1. CREA HÁBITOS EN EL AULA
       1. SE ESFUERZA
11. MOTIVA
    1. PARA QUE EL ALUMNO SEA
       1. ACTIVO
       2. AUTOREGULADOR
       3. REFLEXIVO
12. DIRIGE
    1. GUIA
    2. FACILITA
    3. COORDINA
13. SUPERVISA
14. EVALÚA
15. ES RECEPTIVO
    1. ACEPTA CRÍTICAS
       1. ES TOLERANTE
16. RETROALIMENTACIÓN
    1. PROMUEVE LA AUTONOMÍA
       1. Y PENSAMIENTO CRÍTICO
17. CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO
    1. INTERACTÚA
18. ACTITUD
19. COMPROMISO
    1. ESCUCHA ACTIVA
20. ORGANIZA
21. TRABAJA EN EQUIPO
    1. ES FLEXIBLE
22. TIENE DOMINIO DEL TEMA