ORIENTACIONES PARA ELDESARROLLO DE ACTIVIDADESMOTRICES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

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Laura  Casas
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Laura  Casas
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ORIENTACIONES PARA ELDESARROLLO DE ACTIVIDADESMOTRICES EN EL CONTEXTO ESCOLAR
  1. IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PARVULARIA
    1. La escuela, en su importante labor formativa, promueve una práctica sistemática de trabajo corporal, a través de experiencias de aprendizaje basadas en los principios de bienestar, juego, actividad, singularidad, relación y significado que enriquezcan el desarrollo de todos los niños.
    2. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL MOVIMIENTO EN ESTA ETAPA ESCOLAR?
      1. El movimiento libre y guiado es la estimulación fundamental para apoyar el desarrollo del niño en todos los planos, neurológico, motor, intelectual, emocional y social, interactuando de manera permanente con su medio ambiente.
        1. El conocimiento del propio cuerpo y las prácticas motrices son un apoyo fundamental para el desarrollo integral de cada niño y niña, servirán como eje orientador en la vida y como una base óptima para que puedan integrarse distintos aprendizajes durante esta etapa.
      2. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL MOVIMIENTO Y LA CORPORALIDAD DEL NIÑO/A EN ESTA ETAPA DEL DESARROLLO?
        1. La corporalidad la que le permite al ser humano tener sensaciones y sentimientos, percibir y comprender, comunicarse y relacionarse, recordar y proyectar, organizar, resolver problemas y sacar conclusiones, son las llamadas “funciones ejecutivas”.
          1. Relación con el propio cuerpo
            1. Relación con el mundo exterior
          2. ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO PSICONEUROLÓGICO, LA MOTRICIDAD Y EL APRENDIZAJE?
            1. Las experiencias que tenga cada niño con su motricidad son un factor determinante para el desarrollo y fortalecimiento de las redes neuronales de su sistema nervioso, a su vez, el desarrollo del sistema nervioso permite a los niños explorar y descubrir diferentes movimientos, su cuerpo y su entorno.
              1. Factores del desarrollo
                1. Tono
                  1. La tonicidad garantiza las actitudes, las posturas, las mímicas y las emociones. El control tónico permitiría, un mayor control de movimientos voluntarios y con ello la posibilidad de desarrollar la función del equilibrio.
                  2. Equilibrio
                    1. Es la preferencia por razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.
                    2. Noción de cuerpo
                      1. Una especie de “mapa con memoria” de todas las partes del cuerpo, una conciencia corporal y base para la organización del yo.
                      2. Esquema corportal
                        1. Es un ordenador de la percepción que tienen los niños sobre su propio cuerpo, siendo una plataforma sobre la cual ellos podrán continuar organizando su desarrollo corporal y un soporte para organizar sus funciones mentales superiores.
                        2. Estructuración espacial y temporal
                          1. Las nociones espaciales se vinculan con la orientación (1 a 2 años), la organización (2 a 4 años) y la estructuración (4 a 8 años).
                          2. Praxias
                            1. Son movimientos voluntarios e intencionados, programados y planificados, es decir, son traducciones de un acto mental en una acción motora. Muestra el nivel de atención voluntaria del niño y su capacidad de planificar y secuenciar acciones ante situaciones nuevas.
                      3. ¿QUÉ ACTITUD NECESITAN DE LOS DOCENTES, LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS?
                        1. Los niños en esta etapa necesitarían una actitud receptiva, clara y firme, por lo tanto la educadora deberá desarrollar su capacidad de observación, de modo que facilite el cono-cimiento de su grupo en relación a sus niveles de maduración y sus ritmos de aprendizaje, interviniendo educativamente de manera empática y pertinente.
                        2. SUGERENCIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS EN LAS ACTIVIDADES MOTRICES Y DE JUEGO
                          1. La participación sensible de los padres, madres y apoderados en el juego infantil es muy benéfica para los niños, y aunque los adultos “saben jugar”, sería recomendable desarrollar actividades que permitan el reencuentro con el placer del juego.
                            1. La educadora debería por lo tanto, promover entre los padres madres y apoderados actividades que incluyan a todos los miembros de la familia, por ejemplo: baile entretenido, dramatizaciones, juegos con mímica, de roles, entre otros.
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