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Description
Mind Map by belkis johana vargas cardenas, updated more than 1 year ago
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Created by belkis johana vargas cardenas
over 7 years ago
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Pensamiento númerico en los
estándares curriculares.
- Es aquel
- pensamiento que comprende los números y sus múltiples
relaciones,reconoce las magnitudes y el efecto de las relaciones
entre ellos, desarrolla puntos de referencia para cantidades y
medidas , habilidades para usar esta
comprensión en formas flexibles y hacer juicios matemáticos ,
desarrollando estrategias útiles al manejar números y
operaciones.
- 1° Ciclo
- PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
- Estandar
- Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización
entre otros)
- El niño o la niña identifican el
significado de un numero ( su
valor), frente a cualquier posicion
operacional que se le presente.
- los niñ@s por medio de un
juego de cocentrece buscaran
las parejas de numeros
- Los niñ@s
realizaran un
juego de
concentrese,
buscando la
pareja de
numeros
- los niñ@s por medio de un
juego de cocentrece buscaran
las parejas de numeros
- El niño o la niña identifican el
significado de un numero ( su
valor), frente a cualquier posicion
operacional que se le presente.
- Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
- Los niñ@as comparan e
identifican la cantidad
correspondiente de objetos
- Los niñ@s
completan las
cantidades
correspondientes
a los conjuntos
segun el numero
que se indique
- Los niñ@s
completan las
cantidades
correspondientes
a los conjuntos
segun el numero
que se indique
- Los niñ@as comparan e
identifican la cantidad
correspondiente de objetos
- Describo situaciones que
requieren el uso de medidas
relativas.
- Los niñ@s describen las medidas
en relación de una distancia
- Los niñ@s
calcularan
cuantos pasos
miden sus
compañeros al
estar
acostados
- Los niñ@s
calcularan
cuantos pasos
miden sus
compañeros al
estar
acostados
- Los niñ@s describen las medidas
en relación de una distancia
- Describo situaciones de
medición utilizando fracciones
comunes.
- Los niño@s calcularan las
proporciones necesarias
- Por medio de la
repartición de
pizzas realizaran el
calculo de cuantas
necesitamos para
todo el salon
- Por medio de la
repartición de
pizzas realizaran el
calculo de cuantas
necesitamos para
todo el salon
- Los niño@s calcularan las
proporciones necesarias
- Uso representaciones –principalmente
concretas y pictóricas– para explicar el valor de
posición en el sistema de numeración decimal
- los ni@s identifican las
unidades de orden.Unidades,
Decenas, Centenas, miles
- Ubicaremos los
números en sus
unidades de
orden, en un
ábaco grafico.
- Ubicaremos los
números en sus
unidades de
orden, en un
ábaco grafico.
- los ni@s identifican las
unidades de orden.Unidades,
Decenas, Centenas, miles
- Uso representaciones –principalmente
concretas y pictóricas– para realizar
equivalencias de un número en las
diferentes unidades del sistema decimal
- Los niñ@s ubican las
cantidades en el
sistema decimal
- Los niñ@s
realizaran la
representación
gráfica y
descomposición
númerica.
- Los niñ@s
realizaran la
representación
gráfica y
descomposición
númerica.
- Los niñ@s ubican las
cantidades en el
sistema decimal
- Reconozco propiedades de los números (ser
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos
(ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos
- Los niñ@s
comparan números
identificando sus
propiedades
- Por medio de
imagenes
identificaran si el
numero es mayor,
menor o igual que
- Por medio de
imagenes
identificaran si el
numero es mayor,
menor o igual que
- Los niñ@s
comparan números
identificando sus
propiedades
- Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composición y de
transformación
- Los niñ@s solucionan
problemas con
representaciones sin
mucha dificultad
- Los niñ@s por
medio de una
competencia de
relevos
solucionaran
ejercicios
- Los niñ@s por
medio de una
competencia de
relevos
solucionaran
ejercicios
- Los niñ@s solucionan
problemas con
representaciones sin
mucha dificultad
- Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones de variación
proporcional.
- Los niñ@s analizaran
problemas de
variacion.
- Planteare problemas sencillos
de variación numerica
- Planteare problemas sencillos
de variación numerica
- Los niñ@s analizaran
problemas de
variacion.
- Uso diversas estrategias de cálculo
(especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
- los niñ@s solucionan ejercicios matemáticos
- Se dira a los niñ@s
secuencias de números
para que ellos los
resuelvan mentalmente y
den el resultado
- Se dira a los niñ@s
secuencias de números
para que ellos los
resuelvan mentalmente y
den el resultado
- los niñ@s solucionan ejercicios matemáticos
- Identifico, si a la luz de los datos
de un problema, los resultados
obtenidos son o no razonables.
- Los niñ@as
analizan los
datos de un
problema
- Los niñ@s analizan los
datos de un problema
- Los niñ@s analizan los
datos de un problema
- Los niñ@as
analizan los
datos de un
problema
- Identifico regularidades y propiedades de los
números utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques
multibase, etc.).
- Los niñ@s realizan ejercicios
usando las propiedades
numericas
- los niños las niñas
solucionan problemas
númericos por medio de
abacos
- los niños las niñas
solucionan problemas
númericos por medio de
abacos
- Los niñ@s realizan ejercicios
usando las propiedades
numericas
- Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización
entre otros)
- Estandar
- PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
- 1° Ciclo
- pensamiento que comprende los números y sus múltiples
relaciones,reconoce las magnitudes y el efecto de las relaciones
entre ellos, desarrolla puntos de referencia para cantidades y
medidas , habilidades para usar esta
comprensión en formas flexibles y hacer juicios matemáticos ,
desarrollando estrategias útiles al manejar números y
operaciones.
- BIBLIOGRAFIA:- Páez, A. (2013, dic, 7). Estándares Básicos
de Competencias en Matemáticas MEN Colombia./ -
Ministerio de Educación Nacional de
Colombia-MEN-(2003). Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas. Bogotá: Magisterio -
Obando G. & Vásquez N (2008). Pensamiento Numérico
del preescolar a la educación básica. Valledupar:
Memorias del 9 Encuentro Colombiano de Matemática
Educativa.
- Presentado por Belkis Johana Vargas Cardenas 5 semestre lic. Educación Especial.
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