714242
Description
Mind Map by claudia_baez_gar, updated more than 1 year ago
|
Created by claudia_baez_gar
about 10 years ago
|
|
LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
- “un proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de información fiable y válida y el
análisis e interpretación de la misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos
educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los problemas
planteados en el ámbito de la educación”.
- • Estudios de campo; se centran en analizar y describir situaciones naturales no
modificables, como: Comunidades educativas, aulas, instituciones, barrios, contextos,
familiares, etc. Requiere la presencia del investigador durante el tiempo que la situación
va a ser realizada basada en observaciones directas, entrevistas y conversaciones con
personas que formen parte de ella, cuando se lleva un análisis más detallado
posteriormente para profundizar en el conocimiento de que como operan dichos factores,
como se relacionan y que efectos producen, avanzando hacia el contraste de hipótesis,
estos estudios reciben el nombre de (expost-facto
- • Los estudios correlaciónales; identifican posible relaciones entre dos o
más factores que operan en una situación analizada, como; entre
motivación para aprender y rendimiento académico o motivación para
aprender y capacidades intelectuales atreves del proceso correlacionar se
puede llegar a descubrir una situación.
- • Estudios de campo; se centran en analizar y describir situaciones naturales no
modificables, como: Comunidades educativas, aulas, instituciones, barrios, contextos,
familiares, etc. Requiere la presencia del investigador durante el tiempo que la situación
va a ser realizada basada en observaciones directas, entrevistas y conversaciones con
personas que formen parte de ella, cuando se lleva un análisis más detallado
posteriormente para profundizar en el conocimiento de que como operan dichos factores,
como se relacionan y que efectos producen, avanzando hacia el contraste de hipótesis,
estos estudios reciben el nombre de (expost-facto
- • Los estudios experimentales de campo y de
laboratorio; se establecen mediante relaciones de
causa –efecto entre variable como; al estudiar la
aplicación de un nuevo método didáctico en la
enseñanza de lengua y el incremento del
rendimiento de los alumnos en dicha materia,
también conocida como (estudio de innovación o
de intervención);
- cuando estos se realizan en contextos naturales reciben el nombre e (experimentos de campo) y los (de
laboratorio) tiene un lugar en situaciones planificadas y controladas artificialmente, por el investigador para
analizar mejor los efectos
- también se utilizan en estos estudios medidas de cambio, propias de la línea
de investigación cuantitativa, también se ocupan de analizar cómo se producen
las conductas y resultados y cuáles son las causas que lo sustentan.
- también se utilizan en estos estudios medidas de cambio, propias de la línea
de investigación cuantitativa, también se ocupan de analizar cómo se producen
las conductas y resultados y cuáles son las causas que lo sustentan.
- cuando estos se realizan en contextos naturales reciben el nombre e (experimentos de campo) y los (de
laboratorio) tiene un lugar en situaciones planificadas y controladas artificialmente, por el investigador para
analizar mejor los efectos
- • Los estudios de caso; son realidades únicas, irrepetibles, puede ser sujeto,
grupo, un aula, un programa, un recurso, centro, institución, familia, barrio etc.;
lo que define al estudio de caso es la intención de describir , conocer, y
comprender a fondo el comportamiento de dicho caso.
- • Los estudios transversales; Se efectúa sobre una población y situación concreta, recogiendo datos, una
sola vez de cada sujeto de estudio analizando variables, identificar factores que inciden sobre la realidad
estudiada y con qué frecuencia se presenta los fenómenos y posibles relaciones y elaborar posteriormente
hipótesis si es el caso explicativas sobre relaciones variables que habrán de ser después contrarrestadas;
también se puede realizar estudios transversales de varios grupos de alumnos de un mismo nivel académico.
- ES
- • Los estudios longitudinales; analiza una misma realidad repetidamente en momentos temporales observando
variaciones en el comportamiento por efecto, ya sea del tiempo o factores asociados como; las variaciones en
las adquisiciones de competencias personales, intelectuales, actitudinales en un grupo de personas por
efecto continuado de la educación a lo largo de los años.
- Esta variedad de tipología se puede insertar en diferentes teorías, paradigmas, epistemológicas o líneas de
investigación; Un paradigma incluye un conjunto de valores, creencias, metas, normas, y lenguaje especifico,
que lo diferencia de otro paradigma y que se van modificando históricamente en función del avance científico,
haciendo que seguidores introduzcan nuevas posturas, enfoques, modos de trabajo etc, conduciendo a
nuevas formas de investigar o nuevos paradigmas como en la investigación educativa, estos paradigmas han
dado lugar, básicamente a 3 líneas de investigación fundamentales;
- La línea de investigación empirista positiva y cuantitativa, parte de presupuestos filosofías, empiristas
positivas de la ciencia, destacada en estudiar fenómenos naturales y observables con datos empíricos
objetivos y cuantitativos, recogidos atreves de procedimientos de medición, estructurados numéricos,
cuantitativos que permitan cuantificar hasta cierto grado las características de la realidad estudiada, utilizando
el método hipotético- deductivo, también se puede desarrollar a partir de 3 aproximaciones metodológicas que
nos permiten acercarnos mas al análisis
- El diseño descriptivo o El diseño de
investigación o El diseño experimental
- El diseño descriptivo o El diseño de
investigación o El diseño experimental
- La línea de investigación etnográfica y cualitativa; son corrientes filosóficas interpretativa, filosóficas
interpretativas, existenciales y fenomenológicas, estas están basadas en teorías y practica y busca
comprender lo que ocurre, en diferentes contextos humanos , en esta línea de investigación el lenguaje, juega
un papel fundamental y se aplica en el ámbito educativo en el comportamiento de los alumnos y profesores y
entender cómo se produce interacciones positivas o conflictivas entre las personas, este método se denomina
naturalista o emergente de carácter cualitativo.
- La línea de investigación socio- critica y de investigación en la acción; combina planteamientos de la línea de
investigación empirista – positivista de carácter cuantitativo y etnográfico de carácter cualitativa
- el objetivo fundamental de estudio es la practica educativo que incluye comportamiento observable como
significados e interpretaciones de dicha práctica, esta línea centra su interés en analizar y controlar como se
producen los proceso de cambio que tiene lugar en las practicas educativas y puede ser compartido
colaborativamente por grupos formados por profesores, alumnos, padres, madres, personal administrativo y
figuras de la comunidad educativa
- también propone un método basado en teoría y práctica, fomentando la investigación participativa, su objetivo
es formar personas que desarrollen capacidades de reflexión critica y tomen sus propias decisiones sobre
las acciones que más les conviene realizar, “persigue conocer las “teorías implícitas”.
- también propone un método basado en teoría y práctica, fomentando la investigación participativa, su objetivo
es formar personas que desarrollen capacidades de reflexión critica y tomen sus propias decisiones sobre
las acciones que más les conviene realizar, “persigue conocer las “teorías implícitas”.
- el objetivo fundamental de estudio es la practica educativo que incluye comportamiento observable como
significados e interpretaciones de dicha práctica, esta línea centra su interés en analizar y controlar como se
producen los proceso de cambio que tiene lugar en las practicas educativas y puede ser compartido
colaborativamente por grupos formados por profesores, alumnos, padres, madres, personal administrativo y
figuras de la comunidad educativa
- La línea de investigación socio- critica y de investigación en la acción; combina planteamientos de la línea de
investigación empirista – positivista de carácter cuantitativo y etnográfico de carácter cualitativa
- En el marco general del desarrollo de las fases; una vez comentada la necesidad de la investigar en
educación se toma como referencia las 5 fases del proceso de investigación científica
- Planteamiento de investigación
- Diseño y planificación de la investigación
- Ejecución del diseño de investigación
- interpretación, reflexión y redacción
- Diifusión del problema de investigación
- así
- Planteamiento de investigación
- La línea de investigación empirista positiva y cuantitativa, parte de presupuestos filosofías, empiristas
positivas de la ciencia, destacada en estudiar fenómenos naturales y observables con datos empíricos
objetivos y cuantitativos, recogidos atreves de procedimientos de medición, estructurados numéricos,
cuantitativos que permitan cuantificar hasta cierto grado las características de la realidad estudiada, utilizando
el método hipotético- deductivo, también se puede desarrollar a partir de 3 aproximaciones metodológicas que
nos permiten acercarnos mas al análisis
- BIBLIOGRAFÍA o Http://campus.uniminuto.edu/pregrado/file.php/263/La_investigacion_en_la_practica_educativa_1_.pdf, Revisado el
día 02 de septiembre de 2014.
http://aulas.uniminuto.edu/campus/pregrado/pluginfile.php/45472/mod_resource/content/1/INTRODUCCION%20METODOLOGIA.pdf
Media attachments
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.