BASES EPISMOLOGICAS APRENDIZAJE Y PEDAGOGICAS

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• https://www.youtube.com/watch?v=Ugm40hBVz4w

1. Pedagogos Linea de Tiempo
   1. 1979 Nacimiento de la Psicologia Cientifica. Objeto de estudio: Conciencia
      1. Paradigma Conductivista EE.UU y URSS
         1. 1879
            1. W. Wundt
               1. Psicoanalista de la Voluntad
                  1. 1. Immanuel Kant 1724-1804
                  2. Jhon Dewey 1859-1952
         2. 1914
            1. 1. Thorndike. 2. Watsun 3. Pavlov Conductivismo de America y Rusia
               1. Jean Piaget 1896-1980
         3. 1920
            1. J. Piaget Constructivismo 2. Vigotxky Constructivismo Social
               1. Maria Montessori 1870-1952
               2. Jerome Bruner 1915-now
   2. 1920 La Revolucion Conductivista (América). Objeto de Estudio: La conducta. Teorias Conductivistas
      1. Paradigma Constructivista y Cognoscitivista
         1. 1955
            1. Skiner Neoconcluctivismo
               1. Lev Vygotsky 1896-1934
               2. Heinz Von Foerter 1911-2002
         2. 1960
            1. 1. Aprendizaje Significativo 2. J. Bruner Aprendizaje por Descubrimiento
               1. Ernest Von Glasersfeld 1917-2010
   3. 1955 La Revolución Cognitiva. objeto de Estudio. Los procesos mentales Teorias Procesamiento de Información
      1. Paradigma Social Cultural (Constructivista Social)
         1. 1970
            1. Asubel
               1. Psul Watzlawick 1921-2004
   4. 2000 La Revolución de la menta. Objeto de estudio: Inteligencia Colectiva: Teoria Conectividad e Intercreactividad
      1. Paradigma Sharista Conectivista
         1. 2000
            1. La Nube
               1. Ivan Illich
2. MODELOS PEDAGOGICOS
   1. CONDUCTISMO

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      • http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LNV3H2J9-HWSVMQ-13LH/Learning%20Theory.cmapJohn B. WatsonEl conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por este psicólogo americano. En ese entonces la psicología era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar. Watson propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia utilizando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseñados para producir resultados estadísticos significativos. El estudio conductivista lo hizo formular una teoría conocida como estímulo-respuesta. En esta teoría todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos son estudiadas como compuestas por cambios musculares y glandulares simples, que pueden ser observados y medidos.  https://grupo3-etic.wikispaces.com/CONDUCTISMO
      1. http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LNV3H2J9-HWSVMQ-13LH/Learning%20Theory.cmap
      2. https://image.slidesharecdn.com/teorasdeaprendizajee-historia-130716163851-phpapp02/95/teoras-de-aprendizaje-1-638.jpg?cb=1373992846
      3. TEORIA DEL APRENDIZAJE
   2. COGNITIVISMO

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      • https://youtu.be/HlpdneCND48 Principales autores Los principales exponentes de la psicología cognitiva son Alan Baddeley, Ausubel, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, y Robert L. Solso. Piaget y Vygotsky. Fundamento teórico En el enfoque cognitivista, se defiende el aprendizaje por descubrimiento. En este aprendizaje, el alumno descubre el conocimiento y sólo se le proporcionan elementos para que llegue a él. El individuo aprende escuchando, mirando, tocando, leyendo, experimentando. A continuación procesa la experiencia y después la recuerda. Parece un proceso algo pasivo, pero no lo es en absoluto a nivel cognitivo, al procesar y registrar nueva información. El aprendizaje ocurre porque el aprendiz trata activamente de comprender el medio. Conceptos Clave: **Aprendizaje significativo**La información es comprendida por el alumno y se dice que hay una relación sustancial entre la nueva información y aquélla presente en la estructura cognoscitiva. Aprendizaje por descubrimiento. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver más allá de ella" (Araujo y Chadwick, 1988). Aprendizaje experiencial. Los teóricos del cognoscitivismo reconocen que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediante la proximidad con otras personas y la repetición. También reconocen la importancia del reforzamiento, pero resaltan su papel como elemento retralimentador para corrección de respuestas y sobre su función como un motivador. Sin embargo, inclusive aceptando tales conceptos conductistas, los teóricos del cognoscitivismo ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información.” (Good y Brophy, 1990, pp. 187). Factores que influyen en el aprendizaje Decisivamente el desarrollo adecuado de estrategias de aprendizaje: La educación debiera orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje (y no sólo el enseñar conocimientos). El estudiante debe además desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias, etcétera para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier índole. Rol de la memoria Modelo de procesamiento de la información en tres etapas. Registro sensorial – La información es recibida a través de los sentidos, la cuál es retenida entre uno y cuatro segundos y después tiene a desaparecer o a ser remplazada. La mayor parte de la información casi nunca alcanza la memoria de corto plazo pero toda la información es monitoreada a cierto nivel y actúa la mente si es necesario. Memoria de Corto Plazo (MCP). – La entrada sensorial que se considera importante o interesante se transfiere del registro sensorial a la MCP. Aquí la memoria retiene la información hasta por 20 segundos o más si se ensaya repetidamente. La memoria de corto plazo puede retener información de dos eventos diferentes hasta por más o menos 7 minutos. Esta capacidad de memoria se puede incrementar si la información se divide en pequeñas secciones que tengan algún significado. Memoria y Almacenamiento de largo Plazo – El almacenamiento de la información de la MCP es para usarse en la memoria de largo plazo. La memoria de largo plazo tiene capacidad sin límite. Algunos materiales son forzados en la memoria de largo plazo mediante memorización remota y sobre el aprendizaje. Los niveles más profundos de procesamiento tales como la generación de vínculos entre la información nueva con la vieja son mucho mejor para la retención de material con más éxito.
      1. TRANSFERENCIA DE CONOCIEMIENTO

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         • https://grupo3-etic.wikispaces.com/COGNITIVISMORepresentación del proceso de aprendizaje El conocimiento consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo adquiere la información, cómo se transforma en el individuo y cómo la información se encuentra lista para manifestarse. El aprendizaje se entiende como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas (organización de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo), debido a su interacción con los factores del medio ambiente. -El aprendizaje consiste en cambios en la estructura cognitiva/mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza. -El aprendizaje se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo con el fin de interpretar las nuevas situaciones. Modelo de procesamiento de la información en tres etapas – Primero entra a un registro sensorial, después se procesa en la memoria de corto plazo y posteriormente se transfiere a la memoria de largo plazo para su almacenamiento y recuperación.
      2. Modelo de procesamiento de la información en tres etapas
         1. REGISTRO SENSORIAL
         2. MEMORIA DE LARGO PLAZO
         3. ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION
   3. CONSTRUCTIVISMO
      1. Definición Constructivismo: Teoría del aprendizaje con una postura psicológica y filosófica enfocado al proceso cognoscitivo del orden superior. Êsta postura argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. (Bruning, Schraw y Ronning). * Dale H Schunk. Teorías del aprendizaje. 2da Edición. Ed. Pearson Educación. México. 1997. El conocimiento se contruye a partir de las interacciones con el medio ambiente y de los contextos relevantes y de ahí se deduce que el conocimiento no se puede trasmitir del docente a estudiante (Jonassen)

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         • https://grupo3-etic.wikispaces.com/CONSTRUCTIVISMO
         1. QUE FACTORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

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            • https://youtu.be/SW4ZigvEimA
            1. FACTORES INTERNOS DEL INDIVIDUO (PROCESOS COGNITIVOS
            2. EXPERIENCIAS PREVIAS (CONOCIMIENTOS ACUMULADOS
            3. ENTORNO (PROVEEDOR DE NUEVAS EXPERIENCIAS
   4. CONECTIVISMO
      1. TRIBUCION DE TEORIAS

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         • https://grupo3-etic.wikispaces.com/ATRIBUCI%C3%93N+DE+TEOR%C3%8DAS
3. ELEMENTOS MODELO PEDAGOGICOS
   1. Recursos
   2. Secuenciacion
   3. Contenido
   4. Propositos
   5. Enfoque curricular
   6. Evalucion
   7. Metodo
   8. EL MODELO PEDAGOGICO SE CONCRETA EN EL PLAN DE CLASE
4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE USUBAL
   1. APRENDIZAJE MECANICO
   2. APRENDIZAJE POR RECEPCION
   3. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
   4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO