Paradigmas en Psicología de la Educación

Ana María del Carmen  Lopez Solis
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Ana María del Carmen  Lopez Solis
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Paradigmas en Psicología de la Educación
1 3 vertientes alimentaron el origen de la Psicología de la Educación a) Estudio de las diferencias individuales, b) Estudios sobre la Psicología del niño, c)Estudios sobre la psicología del Aprendizaje.
2 Paradigma Humanista (Rogers). - Busca el Aprendizaje significativo vivencial rogeriano, - Educación en un ambiente de libertad orientado a la autorrealización y a promover la autoestima, - Propuestas de desarrollo del pensamiento creativo, - Trabajo autoiniciado de investigación y por proyectos, - Autoevaluación y celebración de contratos y planes personales, - Tutoría docente y entre compañeros. (Tirado et al, 2010:331)
2.1 Principales autores - Enseñanza no directiva y abierta (Rogers), -Modelos y técnicas de orientación vocacional y consejo educacional (Egan), - Modelos de autoconcepto ( Shaftels), - Modelos de sensitividad y orientación grupal (Carkhuff), - Programas y técnicas para la atención de conductas inadaptadas (Dreikus y otros) . (Hernández G., 1998:37)
3 Constructivismo Psicogenético (Jean Piaget lo origina, después varios lo retomaron para desarrollar diferentes funciones)- Sus aportaciones a la educación: a)Currículo de investigación por ciclos de enseñanza,b) Métodos de aprendizaje por descubrimiento autónomo, -c)Currículo de orientación cognitiva, d) Estrategias de conflicto cognitivo y desajuste óptimo, e) Evaluación clinico. crítica, f) Lenguaje LOGO,- programas para promover el pensamiento formal, -g)Enfoque de educación moral basado en estadios de razonamiento y solución de dilemas. (Tirado et al, 2010:331)
3.1 Principales impulsores: -Programas constructivistas de educación preescolar ( Lavatelli y otros) - Enseñanza de la lengua escrita - (Ferreiro y otros) - Enseñanza de Matemáticas (Brun y varios más), - Enseñanza de Ciencias Naturales, (Karlpus y varios más), - Enseñanza de ciencias sociales (Hallam y otros), - Enseñanza de moral (Kohlberg y Lickona) (Hernández, 1998:37)
4 Paradigma Cognitivo: Promueve de manera principal: - Aprendizaje significativo ausubeliano, - Estrategias instruccionales (mapas conceptuales organizadores previos, redes semánticas, etc.), -Programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender y de motivación intrínseca, - Modelos y estrategias para la comprensión composición y solución de problemas,- Tutores inteligentes, simuladores y sistemas expertos, - Análisis cognitivo de tareas. (Tirado et al, 2010:331)
4.1 Principales impulsores: -Teorías de la instrucción (Bruner , Ausubel) y del aprendizaje escolar (Ausubel y varios), -Tecnología Instruccional: Estrategias de instrucciónón (Rickards y varios), Diseño de Curricúlo (Posner y varios), tecnología del texto (Hartley y otros), - Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (Levin y otros), metacognitivos (Flavell y varios) , autorreguladores ( A.L. Brown y varios), - Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente (J.S. Brown y otros), - Programas de enseñanza de estrattegias cognitivas y programas para enseñar a pensar (Dansereau y otros), - Estilos y enfoques de aprendizaje (Entwistle y otros), - Motivación y aprendizaje (Dweek y varios), -Investigación sobre pericia y sus implicaciones educativas (Glaser) (Hernández, 1998:36)
5 Paradigma Conductista (B.F. Skinner) : - Objetivos Conductuales, - Enseñanza programada, - Análisis conductual de tareas, - Métodos de modificación de conducta en educación, - Sistemas de reforzamiento a través de incentivos, castigos y economía de fichas, - Instrucción asistida por computadora, IAC, - Evaluación objetiva del aprendizaje, - Modelos de sistematización de la enseñanza y análisis conductual del contenido. (Tirado et al, 2010:331)
5.1 Principales autores: -Instrucción programada (Skinner), - Máquinas de enseñanza (Pressey y Skinner), - Sistema de instrucción personalizada (Keller), - Propgramas CAI (instrucción asistida por computadoraY y tutores lineales (Suppes y Davis), - Técnicas de modificación conductual aplicadas a enseñanza (wolpe y otros), - Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham y otros), - Técnicas de autocontrol (Moahoney, Kanfer) (Hernández, 1998:36)
6 La Psicología de la Educación es un puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, marcos teóricos conceptuales, y métodos de indagación e intervención propios. (Tirado et al, 2010:325)
6.1 REFERENCIAS - Hernández, G, (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. pp. 1-61, México: Paidós, , Tirado, F., Martínez, M.A., Covarrubias, P., López, M. Quesada, R. Olmos, A. Diáz- Barriga, F. .Psicología educativa, Para afrontar los desafíos del siglo XXI, (2010) PP. 329-3231, Mc Graw Hill, Méico
7 Paradigma Sociocultural (Lev Vigotsky) - El enfoque sociocultural, atiende los entornos de aprendizaje basados en el andamiaje y la creación de ZDP, - Cognición y enseñanza situadas, - Evaluación auténtica y evaluación dinámica, - Modelos y estrategias de aprendizaje recíproco y colaborativo, - Modelos de mediación para la enseñanza de la alfabetización y de lenguaje total, -Literacidad crítica y enseñanza dialógica, - Enseñanza auténtica de las matemáticas y la estadística, - Propuesta de enseñanza de las ciencias a través del enfoque ciencia-tecnología- sociedad, - Diseño de entornos virtuales apoyados en TIC como instrumentos semióticos. (Tirado et al, 2010: 331)
7.1 Principales autores: - Aprendizaje guiado ( Rogoff), - Enseñanza proléptica (Greenfield), - Enseñanza recíproca (Palinscar y A.L. Brown), - Aprendizaje situado (J.S. Brown y otros), - Evaluación dinámica (Budoff y otros), - Estudios sobre el discurso en el aula (Cadzen y otros), - Propuestas de alfabetización (Wells), - Enseñanza de la lectura y la escritura (Clay y otros). (Hernández, 1998:37)
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