Jean Piaget: Significacíon para la pedagogía contemporánea.

Sayra Montes
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Jean Piaget es considerado una de las figuras mas representativas y prestigiosas de la psicología en el siglo XX. Fue un autor de gran relevancia en el área de la la psicología y también en otras ciencias como la pedagogía, la matemática, la lógica y la epistemología. Sus teorías siempre estuvieron dirigidas a dos direcciones fundamentales: descubrir y explicar da formacion del pensamiento del ser humano.
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Jean Piaget: Significacíon para la pedagogía contemporánea.
1 Dos direcciones fundamentales.
1.1 Descubrir.
1.2 Explicar.
1.3 Formación del pensamiento del ser humano.
1.3.1 Nuevas teorías.
1.3.1.1 Ideas de Jean Piaget.
1.3.1.1.1 Desarrollo cognitivo.
1.3.1.1.1.1 Continuo.
1.3.1.1.1.1.1 Construcción de los esquemas mentales.
1.3.1.1.1.1.1.1 Adquisición sucesiva de estructuras cada vez mas complejas.
1.3.1.1.1.2 Estadios.
1.3.1.1.1.2.1 Sensorio-Motriz. (0-2 años)
1.3.1.1.1.2.1.1 Desarrollo de reflejos innato.
1.3.1.1.1.2.1.1.1 Intercambio del sujeto con los elementos.
1.3.1.1.1.2.1.1.1.1 Le posibilita el identificar entre el yo y el mundo de los objetos.
1.3.1.1.1.2.1.1.1.2 Desarrollo del descubrimiento.
1.3.1.1.1.2.1.1.1.2.1 Desarrolla conductas.
1.3.1.1.1.2.1.1.1.2.1.1 Intencional.
1.3.1.1.1.2.1.1.1.2.1.2 Exploración.
1.3.1.1.1.2.2 Operaciones concretas. (2-11 años)
1.3.1.1.1.2.2.1 Se desarrolla la inteligencia representativa.
1.3.1.1.1.2.2.2 Dos faces.
1.3.1.1.1.2.2.2.1 1- (2 a 7 años)
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1 Surgimiento de la función simbólica.
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1.1 Pensamiento sobre hecho u objetos no perceptible.
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1.1.1 Pensamiento.
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1.1.1.1 Animismo.
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1.1.1.2 Realismo.
1.3.1.1.1.2.2.2.1.1.1.1.3 Artificialismo.
1.3.1.1.1.2.2.2.2 2- (7 a 12 años)
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1 Periodo de operaciones concretas.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.1 Los niños desarrollan sus esquemas operatorios.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.1.1 Reversible.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.2 No se dejan guiar por las apariencias perceptivas.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.3 Pensamiento.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.3.1 Concreto.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.4 Capases de clasificar.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.5 Toman en cuenta el punto de vista de los demás.
1.3.1.1.1.2.2.2.2.1.6 Se construyen una moral autónoma.
1.3.1.1.1.2.3 Operaciones formales. (12 años en adelante)
1.3.1.1.1.2.3.1 Desarrollo de la inteligencia formal.
1.3.1.1.1.2.3.1.1 Todas las operaciones y capacidades siguen presentes.
1.3.1.1.1.2.3.1.2 Pensamiento formal.
1.3.1.1.1.2.3.1.2.1 Reversible.
1.3.1.1.1.2.3.1.2.2 Interno.
1.3.1.1.1.2.3.1.2.3 Organizado.
1.3.1.1.1.2.3.1.3 Se caracteriza por:
1.3.1.1.1.2.3.1.3.1 Elaboración de hipótesis
1.3.1.1.1.2.3.1.3.2 Razonamiento sobre proposiciones sin tener presente los objetos.
1.3.1.1.1.2.4 Caracterización.
1.3.1.1.1.2.4.1 Secuencialidad.
1.3.1.1.1.2.4.1.1 El orden de adquisición de los estudios es siempre el mismo.
1.3.1.1.1.2.4.1.2 No se puede adquirir uno sin haber pasado por el anterior.
1.3.1.1.1.2.4.2 Integración.
1.3.1.1.1.2.4.2.1 Reorganización y inclusión de nuevos pensamientos a los anteriores.
1.3.1.1.1.2.4.3 Estructura de conjuntos.
1.3.1.1.1.2.4.3.1 Demostrar su propio pensamiento.
1.3.1.1.1.2.4.4 Descripción lógica.
1.3.1.1.1.2.4.4.1 Operaciones lógicas que median y unifican los comportamientos intelectuales concretos.
1.3.1.1.1.2.5 Factores.
1.3.1.1.1.2.5.1 La maduración.
1.3.1.1.1.2.5.2 Medio social.
1.3.1.1.1.2.5.3 Experiencia.
1.3.1.1.1.2.5.4 Equilibración.
1.3.1.1.2 Funciones elementales.
1.3.1.1.3 Teoría del aprendizaje.
1.3.1.1.3.1 Reorganización de la estructura cognitivas.
1.3.1.1.3.2 Cambios en nuestro conocimientos.
1.3.1.1.3.2.1 Se incorporan nuevos conocimientos.
1.3.1.2 Aprendizaje cognitivo.
1.3.1.3 Integración de otros estudios del contexto y naturaleza del aprendizaje.
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