Participación Escolar

Brenda Patiño
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Muestra algunas características de cómo se maneja la participación dentro y fuera de la escuela con los diferentes actores educativos.
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Participación Escolar
1 Los padres: entre la indiferencia y la impotencia
1.1 Siendo los padres los principales responsables e interesados en la educación de sus hijos
1.1.1 Su grado de participación es bajo; sus competencias son escasas; su efectividad es débil
1.1.2 Su aceptación por los demás sectores de la "comunidad escolar" es baja y, a menudo un rechazo
1.1.3 Las asociaciones de padres, a pesar de ofrecer ventajas económicas a sus miembros, raramente logran abarcar más de la mitad de los padres
1.1.3.1 Las reuniones de asociados suelen congregar a una docena de miembros, a dos docenas cuando mucho
1.1.3.1.1 Los padres más activos se queja que el resto no participa
1.1.3.2 No es que las asociaciones de padres de familia no sirvan porque la gente no participa, sino que la gente no participa porque no sirven.
1.1.3.2.1 Los pocos que participan lo hacen por una mezcla de motivos difícil de desentrañar
1.1.3.2.1.1 Deciden participar para arropar a sus hijos; controlar la educación de sus hijos.
1.1.3.2.1.1.1 Evalúan las formas de enseñanza de los profesores
1.1.3.2.1.2 Participan por algún incidente pasado coa alguno de sus hijos en la escuela
1.1.4 No todos están atentos a la educación de sus hijos, están dispuestos a ayudarles en el estudio, acuden a la llamada del profesor pero no ven una utilidad a estar en los consejos.
1.1.4.1 Piensan que si tienen un problema lo pueden resolver ellos. Se preocupan de su hijo y punto.
1.1.4.1.1 Sin embargo, numerosos padres ni siquiera acuden al centro ante un problema individual
1.1.4.2 Los profesores se lamentan de la escasa colaboración de los padres de haberlos llamado sin ver resultado.
1.1.4.2.1 Los avisos enviados a través de los alumnos pueden no llegar a su destino
1.1.4.2.2 Las horas a las que se citan los padres pueden no ser las adecuadas
1.1.4.2.3 Desinterés por parte de los padres
2 La difícil tarea de participar
2.1 Los padres que participan, tienen que hacer frente a la acusación de que sólo se preocupan por los problemas particulares de sus hijos y no de todos
2.1.1 Los profesores critican algo más: el indício particular, pero por el mero hecho de serlo
2.1.1.1 Plantean problemas que tienen tus hijos únicamente pero lo generalizan
2.1.1.2 La descalificación que hacen los profesores a los padres de familia, empobrece la participación: se burla de los padres ignorantes, suponiendo de su falta de cultura
2.1.2 El deseo de los padres no es sustituir a los maestros
2.2 Muchos padres declaran que temen las represalias de los profesores.
2.2.1 Piensan que le van a tomar represalias con los niños
2.2.2 Son conscientes de su falta de conocimiento de la organización escolar y cuestiones pedagógicas
2.3 Los profesores, en general, no hacen mucho caso de los deseos de la asociación de padres, ni de las decisiones del propio consejo escolar
3 Lo extraescolar y lo complementario
3.1 "Actividades extraescolares", serie de actividades y servicios de distinta naturaleza
3.1.1 En primer lugar, ACTIVIDADES EXTRAMURALES, realizadas fuera de de las paredes de la escuela
3.1.1.1 Integradas al curriculum, asociadas a una asignatura, o con proyectos interisciplinares
3.1.2 En segundo lugar ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES organizadas por la escuela misma
3.1.2.1 No forman parte de la enseñanza reglada, están bajo la dirección y el control de los profesores
3.1.3 En tercer lugar, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
3.1.3.1 Pueden ser extramurales o no, promovidas autónomamente por los padres, por entidades ciudadanas o por el consejo escolar
3.1.4 En cuarto lugar, SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
3.1.4.1 SU FINALIDAD NO ES FORMATIVA, ATIENDE A NECESIDADES PLANTEADAS POR LAS CONDICIONES MATERIALES DE LA ESCOLARIZACIÓN
3.2 La actividades promovidas por el profesorado son muy importantes para la formación del alumnado
3.2.1 as actividades extraescolares desempeñan una triple función
3.2.1.1 manera de cubrir la distancia que separa la enseñanza de la educación
3.2.1.2 Son una forma de cultivar la diferencia ( una enseñanza de mayor valor económico y simbólico)
3.2.1.3 Son una forma de prolongar el horario de permanencia de los alumnos e la escuela
4 Función de custodia
4.1 Los centros de enseñanza se han convertido en aparcamientos o guarderías en donde depositar a los niños y jóvenes n las horas que sus familias no pueden atenderles
4.1.1 Gracias a los procesos de:
4.1.1.1 rbanización
4.1.1.2 Salida de las madres del hogar a los trabajos
4.1.1.3 Relajamiento de los lazozs familiares
4.1.1.4 Han forzado a las familias a buscar un lugar donde poder dejar confiadamente a sus hijos
4.1.1.4.1 Han hecho de la educación de los niños y jóvenes su profesión
4.2 Los profesores ven a menudo, en las actividades de custodia un atentado a su profesionalidad y un factor de endurecimiento de sus condicones
4.2.1 Su función es enseñar, no cuidar a los niños
4.2.2 Es una carga adicional, y tareas impropias de su condición
4.3 nada escolar como problemática
4.3.1 Los profesores desean una jornada continua mientras los padres la prefieren partida
5 EL ALUMNADO, O EL CONVIDADO DE PIEDRA
5.1 Dentro de los órganos de participación, se encuentra el alumno
5.1.1 Son el centro de la institución; para ellos, la participación ha de tener una dimensión formativa
5.1.1.1 Su participación en los mecanismos de decisión y gestión deben servir para ellos como introducción al funcionamiento de las instituciones democráticas, como primera experiencia
5.1.1.1.1 Puedan ejercer sus derechos, sepan manejar valores como la tolerancia, la colaboración, la crítica, etc.
5.2 Delegados, pero ¿de quién?
5.2.1 La figura del delegado del grupo, visible para todos y única posibilidad de organización articulada del conjunto de estudiantes
5.2.2 La imagen del delegado para el profesorado tiene que ver con "el buen alumno"
5.2.3 Los alumnos muchas veces eligen a quienes no van a hacer nada, a quienes van a alterar la tranquilidad
5.2.3.1 Para los alumnos, un delegado es el que debe limpiar la pizarra o hacer favores.
5.2.3.1.1 El que debe informar que cosas están bien o cosas que estén mañ
5.2.3.1.1.1 Sin embargo, el delegado cumple otras funciones: puede acudir a las juntas de evaluación, ejercer de mediador entre sus compañeros el tutor o los profesores, etc.
5.3 Una democracia bajo tutela
5.3.1 El tutor se les presenta como adulto, depositario del saber, representante de la sociedad y ejemplo de conducta
5.3.1.1 Los alumnos no consideran que la actitud de los maestros sean favorables para la realización de sus derechos
5.3.1.1.1 De un modo u otro, perciben que sus derechos han sido proclamados, pero no están seguros de que puedan ejercerlos
5.3.1.1.1.1 Tienen miedo a la consecuencia del ejercicio de estos derechos
5.3.1.1.1.1.1 En general, ni siquiera hace falta temor alguno, los niños estan acostumbrados a someterse a la autoridad
5.4 La presencia paterna, ayuda o estorbo
5.4.1 Los padres en consejo escolar, se ven como la voz de los niños.
5.4.1.1 Al llegar a la enseñanza secundaria, su función parece no estar clara para sus hijos
5.4.1.1.1 Consideran que participan poco, lo hacen en aspectos poco relevantes; se pune en cuestión su papel como guardianes de los hijos
5.4.1.1.1.1 Los adolescentes comienzan a reclamar el reconocimiento de su independencia
5.4.1.1.1.1.1 Los alumnos pasan a considerar que la comunidad escolar es cosa de dos: profesores y ellos.
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