Produção de Materiais Didáticos Postagens do Grupo 12

Arlene Moreira
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Produção de Materiais Didáticos Postagens do Grupo 12
  1. Penso que o caminho para elaborar material e exercer uma tutoria passa pela experiência de planejar, construir e reconstruir/fazer e refazer, reavaliar. Na EAD buscar a objetividade, a simplicidade e a humildade são relevantes, menos é mais. Jacira Rodrigues Reis
    1. A combinação dos elementos precisam refletir a necessidade do público alvo (alunos).Outro ponto de suma importancia esta relacionado ao planejamanto do pragrama: o que transmitir, aplicação da linguagem de fácil entendimento, sem perder a criatividade e avaliação
      1. Um texto claro, preciso, rápido, múltiplo e consistente é aquele em que o aluno visualiza os caminhos pelos quais pode expandir seu conhecimento, sua imaginação.
        1. O que torna um texto sem objetividade é o excesso de palavras e o tipo de linguagem utilizada. Sempre que escrevo, vou relendo as frases e eliminando as palavras que apenas "enfeitam" e não auxiliam na compreensão
        2. Acho que uma maneira de superar ou diminuir a dificuldades apresentadas por mim e pelos colegas, seja a motivação, pois ela pode afetar a perseverança, a sustentação o esforço do estudante, a capacidade de incentivo o interesse e participação nas aulas. Desse modo, devemos compreender que não existe aprendizagem sem motivação
          1. Resumir, sintetizar e manter a clareza, coesão e harmonia do texto não é fácil, mas acredito que a prática funciona e muito nestes casos.
          2. Motivar um aluno em EAD é realmente um tarefa difícil como também no ensino presencial...Essa motivação tem que vir de dentro para fora e temos que ser exemplos para nossos alunos, sempre dando um feed back a ele, como ocorre aqui no curso de PIGEAD.
            1. Ao escrever a aula para EAD é preciso antecipar como os futuros alunos se relacionarão com o material didático, assim, é preciso redigir antecipadamente todas as explicações necessárias à compreensão do conteúdo, explicações essas, que daríamos quase de forma inconsciente, se estivéssemos em sala de aula com os alunos.
              1. Formular textos curtos e consistentes, acredito que além de ser uma tarefa difícil, seja também um grande desafio na elaboração do material impresso. Uma vez que a combinação de termos técnicos e informações importantes - em textos rápidos e curtos - não seja uma tarefa simples.
                1. O modelo EAD não elimina as experiências presenciais. Mas é indispensável reconhecer que a produção de material didático é bem mais concisa e precisa e, para isso, uma "nova aprendizagem" seria necessária para ingressar na modalidade EAD.
                  1. Na hora de planejar para EaD utilizamos vários ... suportes, como figuras de linguagem e outros recursos de produção textual, sendo bem vindos no processo de aprendizagem, para que possa ocorrer a assimilação do conteúdo por parte dos estudantes e que possa haver progresso no processo de ensino-aprendizagem.
                    1. Com certeza é difícil produzir um texto que faça o aluno pesquisar além do apresentado. Uma coisa que acho que facilita é já deixar o link para o aluno clicar e ser direcionado para outras matérias, fontes (via internet). Gosto muito das apresentações em quadrinhos, com humor e também dos esquemas com desenhos
                      1. Acredito que a escolha pelo elemento rapidez como uma das características principais de um bom texto em EAD seja a dificuldade que eu tenho em me concentrar em textos longos. O texto para me cativar deve ser direto. Deve logo dizer a que veio. Após a leitura da semana, confesso que ando me vigiando na hora de escrever. Valeu o aprendizado.
                        1. (...) concordo que em um texto didático, principalmente para EaD, esses jargões devam ser evitados, ou se seu uso for mesmo necessário, que haja um box para explicá-lo. Desse modo, estou plenamente de acordo que seja imprescindível simplificar a leitura, pois afinal, o objetivo precípuo da língua é a comunicação e não mostrar eloquência
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                          graziele medeiros