O que é currículo?

O que é currículo?

1. Etimológico

   • O que é currículo?
   • Latin currere
     • O que é currículo?
     • Carreira/percurso
       • Caminho
         • Sala de aula

2. Organização

   • O que é currículo?
   • Trabalho pedagógico
     • Conhecimento a ser ensinado
       • Disciplinas
       • Conteúdos

3. Dicionário Houaiss

   • O que é currículo?
   • Programação
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   • Curso
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4. Distintas definições

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   • Campo Pedagógico
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     • Conceito
       • Multifacetado
         • Modificado
         • Historicamente

5. Discurso

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   • Sem Regidez
     • O que é currículo?
   • Prática Pedagógica
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6. Documento norteador

   • Escola
   • Docentes

7. Articulação

   • Horizontal
   • Vertical

8. Âmbito Legislação Educacional

   • Currículo Escolar
     • Educação Básica
       • Diretrizes Regulamentares
         • Lei de Diretrizes e Bases
     • Municipal/ Estadual /Federal

9. Conjunto de disciplinas

   • Curso/programa de ensino
     • Trajetória
       • Indivíduo
         • Aperfeiçoamento profissional

10. Elementos Constituitivos do Currículo

    • Problemas básicos implicados no Tratamento do Currículo
      • Gimeno Sacristan (1988)
        • Currículo
          • Processo
            • Multiplicidaade
              • Relações abertas ou Tácitas
        • Questões para refletir
          • O que ensinar?
            • Quem decide conteúdos esolares?
    • O currículo como Processo
      • Expressa em diversos âmbitos de decisões e realizações. relacionadps e interdependentes
        • Currículo prescrito e regulmentado
          • dhfudhfudh
          • Documentos orientadores do Currículo, âmbito das decisões politícas e administrativas
        • O currículo organizado no contexto escolar
          • Projeto Político Pedagógico
        • Currículo planejado para professores e alunos
          • Das práticas de desenvolvimento modelos em materiais
        • Currículo em ação
          • Para o trabalho docente e a prática na sala de aula
        • O currículo avaliado
          • Praticas de controle : Avaliações externas e internas
    • O Currículo na Ação
      • Ponto de Convergência de todos os âmbitos
        • Elaboração Curricular
          • Predominância práticas hierarquizantes
            • Burocráticas
              • Natureza autoritário
          • Adstrito a especialistas em gabinete
          • Níveis elevados dos sistema
          • Destinado ao poder executivo
          • Colocando professores no final da linha
            • Desprovidos do domínio dos fundamentos das decisões tomadas e aspectos
              • Importante superar a lógica , garantir espaço de participação
                • Necessário investimento ef,etivo na formação docente,, para igualdade de condições nas negociações
                • Domínio das concepções de currículo e suas implicações práticas
                • Visão de conjunto do sistema educacional
      • Aspectos a se considerar: tempo e espaço escolar
        • Refere as condições de ensino e aprendizagem
          • Polos indissociáveis de um mesmo processo
          • Tempo de ensino : Formação inicial e continuada do professor
          • Tempo da Aprendizagem: Exige a mediação pedagógica
      • Na lógica de mercado
        • Educação tratada como mercadoria
        • Valor determinado pelo tempo
        • Relação custo e benefício
        • Formação docente menos acadêmica
        • Aos alunos é destinam-se cursos rápidos, turmas grandes, busca do uso racional dos espaços
    • Currículo
      • Envolve a seleção
        • Sequência
        • Dosagem
      • Ensino - Aprendizagem
        • Conhecimentos
        • Ideias
        • Hábitos
        • Valores
        • Procedimentos
        • Símbolos
        • Recursos
      • Elementos culturais
        • Situações escolares
          • Saber escolar
            • Produção e veiculação do saber escolar
              • seguem sinuosas, tumultuadas
      • Reivenção da cultura
        • Recriar
        • Reconstruir
        • Restabelecer
      • Desafio para o professor na elaboração e implementação curricular
        • não ocorre a participação docente de forma integrada
          • Garantir a participação na constituição do currículo é o desafio
      • Elaboração e a implementação do currículo resultam de processos conflituosos
      • Organização Curricular
        • Seleção de conteúdos
        • Métodos
        • Procedimentos
        • Técnicas
        • Didática
        • Atividades desenvolvidas pela escola
        • Saber escolar
        • Trabalho Pedagógico
        • Grade Curricular
        • Recursos empregados na Educação escolar
    • Desafios para o professor
      • Que o professor tenha domínio dos fundamentos teóricos e históricos
        • dos processos de elaboração e implementação do currículo
          • natureza de sua função no trabalho pedagógico
      • Melhoria das condições de trabalho do professor, formação, jornada e salário
        • Tal melhoria exige a mudança nas políticas educacionais e nas políticas públicas

11. O que são Teorias de Currículo?

    • Teoria
      • Descobre o real
      • "Teoria" e a "Realidade"
      • Representa reflete e espelha a realidade
      • Representação uma imagem um signo de uma realidade
      • As Teorias de Currículo
        • inicia supondo que existe algo para ser descoberto , descrito e explicado
          • Denominado como currículo
        • Entendidas na produção do discurso
        • Abordagem muito menos ontológica
        • Definições de currículo , aproxima do que o currículo é
        • Uma definição nos revela o que é uma determinada teoria pensa o que o currículo é
        • Mais importante do que a busca da definição de "currículo"
          • Quais questões uma "teoria" do currículo ou um discurso curricular busca responder?
            • Questão central
              • Qual conhecimento deve ser ensinado?
              • Qual tipo de ser humano desejavel para um determinado tipo de sociedade?
        • Difereciam pela ênfase dos elementos
          • natureza humana, natureza da aprendizagem, cultura e sociedade
        • Quais conhecimentos devem ser selecionados ?
        • Endagações: O que eles ou elas devem se tornar? O que ensinar?
        • Identidade e poder
          • Forma de como trabalhamos com o ser humano em sua formação
        • Subjetividade
        • Preocupadas com as conexões entre: saber, identidade e poder
        • Não estão num campo "puramente" epistemológico
        • Porque "esses" conhecimentos e não "aqueles" devem ser selecionados
      • Currículo
        • Um objeto que precederia a teoria
          • perpesctiva pós-estruturalismo que predomina na análise social e cultural
            • Esse viés representacional que tornna problemático o próprio conceito d eteoria
        • Universo amplo de conhecimentos e saberes
        • Poder
      • O objeto que a teoria descreve é efetivamente o produto de sua criação
      • Processo circular
      • Descobre e descreve um objeto
      • Discurso
        • Produz seu própiro objeto
        • Objeto é inseparavel da trama linguistica
    • Teorias Tradicionais
      • Preocupação questões de organização
      • Preocupações com a manutenção de uma identidade nacional
      • Bobbit (1918) livro " The Curriculum"
        • O que se deve ensinar? As habilidades básicas de ler, escrever, ler e contar ? Ou o conhecimento acadêmico? as disciplinas científicas?
        • momento crucial da história da educação estadunidense
        • Escolarização de massas
        • Formar trabalhador especializado
        • Respostas de Bobbitt conservadoras
        • Escola : Empresa comercial ou Industrial
          • Sistema Educacional
            • Obter resultados
            • Estabelecer métodos
            • Tão eficiente, quanto a de uma empresa
            • Transferir para a escola o modelo de organização proposto por Frederick Taylor
            • princípios da administração científica proposta por Taylor
            • Usina de fabricação de aço e processo de moldagem
            • Currículo
              • organização
              • mecânica
              • planejar, elaborar instrumentos
              • Questão Central: Desenvolvimento Curricular
              • Atividade burocrática
              • questão técnica
        • Modelo de Bobbitt : aspectos econôimicos
        • Palavra chave: Eficiência
      • ondas de imigração
      • Processo de industrialização e urbanização
      • Dewey (1902) "The Child and the curriculum"
        • Preocupado construção da democracia
        • Funcionamento da economia
        • Contraste com Bobbitt
        • Considerava importante considerar o planejamento curricular
        • Os interesses e as experiências das crianças e jovens
        • Educação não era preparação para a vida adulta
        • Como local de vivência e prática direta de principios democráticos
      • Tyler (1949)
        • Estudou com Bobbitt, espande o seu modelo
        • Preocupação com organização e desenvolvimento do currículo
        • Organização Curricular
          • 1- Que objetivos escola atingir?
          • 2- Que experiências educacionais podem ser oferecidas?
          • 3- Coomo organizar essas experiências?
          • 4- Como ter certeza que esses objetivos estão sendo alcançados?
          • Psicologia disciplinas acadêmicas
          • Articulação Behavorismo
          • Não existem questionamentos nos arranjos educacionais
        • O paradigma estabelecido por Tyler domina o campo curricular nos EUA, Brasill
      • Século XX Estados Unidos
        • Modelos Tecnocráticos
          • Bobbitt e Tyler
        • Modelos Progressistas
          • Dewey
      • Teorias Críticas
        • Década de 60
          • Movimentos de independência
          • Processos Estudantis na França
          • Movimento dos Direitos Civis Estados Unidos
          • Protestos contra a guerra do Vietnã
          • Efervencência epistemológica
          • Luta contra Ditatura Militar Brasil
          • Período demarcado pelo inconformismo e contestação de grupos minonitários
          • Movimentos feministas e sexuais
          • Agitações, transformações teoricas
            • Inglaterra
              • Discutia o viés da Educação Positivista,
              • Manter o status quo
              • Escola nascia no capitalismo
              • Movimento contemporaneo
              • Brasil
                • Paulo Freire
                • Leitura de mundo Educação não Formal
                • Não abroa mão do conteúdo
                • França
                  • Althusser/ Pierre Bourdieu
                  • Vies marxista
                  • Escola como aparelho ideólogico do Estado
        • Em contraste com as Teorias Tradicionais as Teorias Críticas
          • Desconfiam do status quo
          • Centrando nas desigualdades sociais
          • Teorias da desconfiança
          • Questionamento e transformação radical
          • Nas teorias críticas o importante não é a técnica
          • Importante desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz
          • Escola é condicionada pelos aspectos sociais, políticos e culturais
          • Acesso a possibilidade de escolha
          • Crítica aos processos de convencimento adaptação e repressão da hegemonia dominante
          • O currículo das Teorias Críticas conteudista
            • Não entra temas comtenporaneos
          • Consideraçãdo subjetividade do sujeito
          • Relação do conteúdo com a realidade
        • Ensaio do Filosofo Francês Louis Althusser
          • Fornece Bases para as críticas marxistas
            • Conexão
              • Educação
                • Sumária
                • Escola atua ideologicammente
                • Busca estabelecer quak é a ligação entre a escola, economia educação e produção
                • economia produção= Centro da dinâmica social
                • Possibilita a compreensão da realidade histórico-cultural-social
                • Sujeito construtor
              • Ideologia
                • Status quo
                • Aparelhos ideológicos de Estado
                • Aparelhos repressivos de Estado
                • Estruturas sociais capitalistas
                • Atua de forma descriminatória
                • Cllasses subordinadas
                • Classes Dominantes
                • Ligação entre Escola e Econômia
            • Argumenta permanência da sociedade capitalista
            • Sociedade Capitalista
              • Proprietários dos meios de produção
              • Proprietários unicamente de sua capacidade de trabalho
          • Permanência da sociedade capitalista
            • Reprodução de seus componetes propriamente econômicos
            • Força de trabalho
            • Meios de Produção
        • O currículo oculto
          • Constituidos por todos aspectos do ambiente escolar
          • Sem fazer parte do currículo
          • O que se aprende no currículo oculto?
            • Atitudes, valores e orientações,
            • A aprendizagem que vigoram o meio social
            • As crianças iinternalizam o conhecimento, além do que está sistematizado
            • Existe o conhecimento oculto
            • Escola
              • Relações Sociais
                • Professores e alunos
                • Gestão e alunos
                • Alunos e alunos
                • Diversas divisões e categorizações
          • Contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes
          • Aprende diariamente, por meio de práticas, atitudes, comportamento, expressões
          • Objetivo
            • Durkain consciênca coletiva
            • Desarma-lo
            • Transformação
        • Teorias pós-críticas
          • Diferença e Identidade; O currículo multiculturalista
            • Homogenização Cultural
            • A diversidade cultural
            • Questões culturais e relações de poder são indissociáveis
            • Multiculturalismo
              • Fenômeno com origens nos países dominantes do Norte
              • Movimento legítimo de reivindicação dos grupos culturais dominantes
              • Pode ser visto como a solução para os problemas de grupos raciais e étnicos coloca no interior daqueles países, para a cultura nacional dominante
              • Instrumento de lutas politícas
              • Transfere para o terreno politíco uma compreensão da Diversidade Cultural
              • Saber e Poder estabelece uma hierarquia entre Culturas Humanas
              • Antropologia
              • As diferentes culturas submetem a diferentes condições ambientais e históricas
              • Realizando o potencial criativo característica comum de todo o ser humano
              • Diferenças culturais manifestações humanas mais profundas
              • Multiculturalismo liberal ou humannista
              • Respeito, tolerância e a convivência pacífica entre as diferentes culturas
              • Respeitar tolerar a diferença , existe uma mesma humanidade
              • Visão liberal ou HUmanista de multiculturalismo é questionada por perspectivas que se poderiam caracterizar como mais políticas ou críticas
              • Diferenças culturais não podem ser concebidas de maneira dicotômica de relações de poder
              • Multiculturalismo liberal e uma humanidade comum
              • Tem sido criticado por seu suposto relativismo
            • Perspectiva crítica
              • Concepção pós-estruturalista materialista
                • A distinção é um processo linguístico e discursivo
                • Pode ser criticada por seu excessivo textualismo
                • Ênfase em processos discursivos de produção da diferença
                • Inspirada no marxismo
              • Implicações curriculares
                • Estados Unidos
                • O multiculturalismo origina-se questão educacional
                • Grupos culturais subordinados
                  • mulheres, negros e homens homossexuais
                  • Iniciam forte crítica aquilo que consideravam como o Cânon literário
                    • Estético e ciêntífico do currículo universitário tradicional
                      • Cânon caracterizado como a expressão do previlégio da cultura branca masculina europeia, heterossexual
              • Implica em um essencialismo cultural, diferenças culturais vistas como fixas , já estabelecidas, restando apenas "respeita-lás"
              • Diferenças culturais produzidas e reproduzidas por meio de uma relação de poder
              • Currículo Multiculturalismo Crítico
                • Assimetria e desigualdade
                • Questões epistemologicas
                • Gradiente da desigualdade em matéria de EDucação e Currículo
          • Disjunção Teoria-crítica e uma Teoria pós-crítica
            • Teorias pós-críticas
              • An;álise materialista, marxista, textualista
              • Concepção de identidade cultural e social
              • crítica feita ao conceito de ideologia
              • Campo social politizado
              • Poder esta em toda parte multiforme
              • Superação
              • Pensamento livre para se pensar no currículo
              • Ampliam e modificam o que as teorias-críticas não nos ensinaram
              • Enfatizam que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações de poder
              • Poder torna-se descentrado , poder espalhado por toda a parte
              • O poder transforma-se , mas não desaparece
              • O conhecimento não é exterior ao poder o conhecimento não opõe ao poder
              • Não limitam a análise do poder o poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados em
                • Raça, etnia, gênero e na sexualidade
              • Continuam enfatizando o papel formativo do currículo
              • Rejeitam na verdade a própria noção de consciência com suas conotações racionalistas e cartesianas
              • A subjetividade é sempre social
              • Olham com desconfiança para os conceitos
                • Alienação
                • Emancipação
                • Libertação
                • Autonômia
            • Teorias-críticas
              • Reproduzir a estrutura da sociedade capitalista
              • Aprendemos que o currículo é uma invenção social
            • Ambas Teorias ensinaram que o currículo é uma questão de saber, poder e identidade
              • Depois das Teorias-Críticas e pós-críticas impossivél pensar em um currículo técnicoo, categorias psicologicas
                • O currículo
                  • reproduz culturalmente as estruturas sociais
                  • Tem o papel decisivo na reprodução da estrutura de classes da sociedade capitalista
                  • É um aprelho ideológico do Estado capitlista
                  • Capitalista
                  • O currículo transmite a ideologia dominante
                  • Território político
                  • Atua ideologicamente
                  • O currículo é lugar, espaço, território
                  • O currículo é relação de poder
                  • O currículo é trajetória, viagem, percurso
                  • Não existe uma definiçõ única de currículo
                  • O currículo é autobiografia da nossa vida
                  • O currículo se forja nossa identidade
                  • O currículo é texto, discurso documento
                  • O currículo é documento de identidade
                • Não podemos olhar para o currículo com a mesma inocência de antes
          • Século XXI
      • Formas de organização e elaboração do currículo
      • Manutenção do Status quo
      • Teoria Aceitação