¿Qué estudia la pedagogía y cómo se distingue de otras ciencias?

Pedagogía
1. Tiene que ser la ciencia que trate del pensar racional y del hacer racional
2. Una dimensión esencial para definir las acciones y proyectos humanos es la meta o el propósito que pretenden alcanzar
Formación
1. Es desarrollado durante la Ilustración
2. Los conocimientos, aprendizajes y habilidades son lo que hacen una verdadera formación
3. La verdadera tarea es poder convertirse en un ser que trascienda y marque un cambio
4. Humanización
  1. Es la contrucción de la racionalidad y la capacidad de reconocer la dignidad racional
  2. Universalidad
    1. Permite cohabitar, compartir perspectivas y dialogar con otras culturas o con sus mismos habitantes
  3. Autonomía
    1. Es la autorregulación y la determinación de un hombre libre
  4. Procesamiento de información
    1. Es la evolución en la forma de pensar de los seres vivos y del cómo estos se van autotransformando
  5. Diversidad integrada
    1. Consiste en el reconocimiento de que todas las especies poseen dignidad y posibilidades de racionalidad
5. Concepto de formación
  1. Condición antropológica
    1. Describe la enseñanza como proceso de humanización
  2. Condición teleológica
    1. Confiere sentido a toda reflexión del hombre y sobre todo a la razón como finalidad
  3. Condición metodológica
    1. Cuestiona acerca de las acciones y enunciados pedagógicos, iluminando y posteriormente facilitando estrategias más efectivas de racionalidad
Al trabajo teórico se le pueden agregar apremios
1. Intensificar la fuerza ORGANIZATIVA y UNIFICADORA del sistema teórico
2. IDENTIFICAR claramente las premisas o supuestos
3. Evaluar el grado de SIMPLICIDAD y estética del sistema a nivel teórico conceptual
4. Evaluar que tan FECUNDA es para producir generalizaciones, hipótesis, etc.
5. COHERENCIA entre las premisas
6. Ampliar la CONFRONTACIÓN y Comprobación intersubjetiva a nivel lógico, lingúistico y empírico
7. PRECISAR aún más el contenido
Criterios de elegibilidad pedagógica
1. Descripción de las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación
2. Definir el concepto de hombre que se pretende formar, o meta esencial de formación humana
3. Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los jóvenes en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia
4. Descripción y prescripción de métodos y técnicas diseña bies y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces
5. Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo
Razón intelectual
1. El requerimiento contemporáneo de la interdisciplinariedad
2. La exigencia de que los educadores se estructuren básicamente en las diferentes dimensiones que participan del proceso educativo desde las diferentes disciplinas
Niveles de interacción y de mutua validación
1. Está centrado alrededor del eje de la formación humana como misión y principio unificador y sistematizador, criterio principal de validación del saber pedagógico
2. Está compuesto por la articulación de modelos y conceptos de un nivel intermedio de abstracció11. desde las representaciones de teorías pedagógicas particulares
3. Está constituido por la aplicación de ( los conceptos, su apropiación y su verificación en la acción \ pedagógica, que es la misma acción de la enseñanza

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