La creación de ambientes de aprendizaje

Brenda Patiño
Mind Map by Brenda Patiño, updated more than 1 year ago
Brenda Patiño
Created by Brenda Patiño almost 5 years ago
16
0

Description

Ambientes de aprendizaje según Duarte y Bransford.

Resource summary

La creación de ambientes de aprendizaje
1 Duarte
1.1 Ambiente educativo
1.1.1 La escuela y el medio
1.1.1.1 escuela como
1.1.1.1.1 Lugar de la ciudad
1.1.1.1.1.1 es parte del barrio
1.1.1.1.1.1.1 es del barrio
1.1.1.1.1.1.1.1 está en el barrio
1.1.1.1.1.1.1.1.1 La escuela explica y pone sus fronteras
1.1.1.1.2 Formación para la ciudad
1.1.1.1.2.1 escuela: lugar de significado
1.1.1.1.2.1.1 ve a la ciudad como proyecto
1.1.1.1.3 Punto de encuentro
1.1.1.1.3.1 un foro
1.1.1.1.3.1.1 todos los sectores de la ciudad se unen
1.1.1.1.3.1.1.1 ponen en común comprensiones
1.1.1.1.3.1.1.1.1 escuela como lugar de transición hacía la construcción de una ciudad compartida
1.1.2 El aula como lugar de encuentro
1.1.2.1 Principios
1.1.2.1.1 1
1.1.2.1.1.1 el ambiente de la clase posibilita el conocimiento
1.1.2.1.1.1.1 organización
1.1.2.1.1.1.1.1 tradicional
1.1.2.1.1.1.1.1.1 comunicación unidireccional
1.1.2.1.1.1.1.1.1.1 grupal
1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 informativa
1.1.2.1.1.1.1.2 activa
1.1.2.1.1.1.1.2.1 comunicación bidireccional
1.1.2.1.1.1.1.2.1.1 contenidos formales e informales
1.1.2.1.1.1.1.2.1.1.1 actividades grupales, individuales, etc.
1.1.2.1.2 2
1.1.2.1.2.1 el entorno escolar facilita el contacto con materiales y actividades
1.1.2.1.3 3
1.1.2.1.3.1 El medio ambiente escolar debe ser diverso
1.1.2.1.3.1.1 ofrecer escenarios distintos al salón de clases
1.1.2.1.4 4
1.1.2.1.4.1 El entorno escolar ofrece subescenario
1.1.2.1.5 5
1.1.2.1.5.1 El entorno se construye activamente
1.1.3 Y estética social
1.1.3.1 ética: elemento fundamental
1.1.3.1.1 clima cultural
1.1.3.1.1.1 se generan procesos de construcción y recosntrucción de identidad
1.1.4 Ambiente de aprendizaje lúdico
1.1.4.1 La lúdica se presta a la satisfacción
1.1.4.1.1 es decir, juegos
1.1.4.1.1.1 el juego se lleva a cabo con orientaciones propias
1.1.4.1.1.1.1 Potencialidades del juego
1.1.4.1.1.1.1.1 Construir auto confianza
1.1.4.1.1.1.1.2 Incrementar la motivación en el jugador
1.1.4.1.1.1.1.3 Un aprendizaje significativo
1.1.4.1.1.2 Juego, como recurso didáctico
1.1.5 Ambiente Virtual
1.1.5.1 Una sociedad de la información exige una nueva alfabetización
1.1.5.1.1 LA CIBERCULTURA, CAUSA INSERTIDUMBRE
1.1.5.1.1.1 PERO CREA NUEVAS POSIBILIDADES DE ORGANIZACIÓN SOCIAL
1.1.5.1.1.1.1 Televisión
1.1.5.1.1.1.1.1 tipos de programas
1.1.5.1.1.1.1.1.1 educativos
1.1.5.1.1.1.1.1.2 entretenimiento
1.1.5.1.1.1.1.1.3 El mismo programa puede tener efectos diferentes de quién lo observa
1.1.5.1.2 Basada en loas nuevas técnicas
1.1.5.1.2.1 el aprendizaje ya no sólo se media por el lenguaje oral y escrito
1.1.5.1.2.1.1 se implementa la imagen digital y lo iconográfico
1.1.6 Construcción diaria, reflexión cotidiana
1.1.6.1 Espacio y tiempo donde donde los participantes desarrollan capacidades y competencias
2 Bransford
2.1 Ambientes de aprendizaje centrados en4 perspectivas.
2.1.1 En el que aprende
2.1.1.1 Pone atención cuidadosa a
2.1.1.1.1 Conocimiento
2.1.1.1.2 Habilidades
2.1.1.1.3 Actitudes
2.1.1.1.4 Creencias
2.1.1.1.5 Descubrir lo que piensan los estudiantes, por medio del DIAGNÓSTICO
2.1.1.1.5.1 Proporciona la estructura de conocimiento
2.1.1.2 Los maestros respetan las formas de hablar
2.1.1.2.1 Proporciona una base para el aprendizaje futuro
2.1.1.2.1.1 Los alumnos
2.1.1.2.1.1.1 Construyen propios significados
2.1.1.2.1.1.1.1 Basado en creencias
2.1.1.2.1.1.1.2 Y conocimientos de las prácticas sociales que traen al salón de clases
2.1.2 El conocimiento
2.1.2.1 Toman en serio la necesidad de ayudar
2.1.2.1.1 Convertir a los estudiantes en conocedores
2.1.2.2 Se deben definir estándares.
2.1.2.2.1 Ayuda a adquirir las
2.1.2.2.1.1 Competencias
2.1.2.2.1.2 Conocimientos
2.1.2.3 Se enfoca en actividades y tipos de información
2.1.2.3.1 Construcción de saberes con sentido
2.1.2.4 Apoya el aprendizaje por coprensión
2.1.2.4.1 Comienza con las ideas informales de los alumnos
2.1.2.4.1.1 Gradualmente, estas ideas se transforman
2.1.3 En la evaluación
2.1.3.1 Proporciona la retroalimentación
2.1.3.1.1 Lo evaluado deberá ser congruente
2.1.3.1.1.1 Evaluación Formativa
2.1.3.1.1.1.1 Fuente de retroalimentación
2.1.3.1.1.1.1.1 Mejora de la enseñansz y aprendizaje
2.1.3.1.1.1.1.2 Enfoca la comprensión y no sólo memorización
2.1.3.1.1.2 Evaluación aditiva
2.1.3.1.1.2.1 Mide lo que los estudiantes han aprendido
2.1.3.1.1.2.1.1 Exámenes
2.1.3.1.1.2.1.1.1 Sobre enfatizan la memorización
2.1.4 En la Comunidad
2.1.4.1 Las normas son fundamentales
2.1.4.1.1 Incluye
2.1.4.1.1.1 El salón de clases
2.1.4.1.1.1.1 Valoran la búsqueda de la comprensión
2.1.4.1.1.1.1.1 Los estudiantes pueden cometer errores con el fin de aprender
2.1.4.1.1.1.2 Aprendizaje a través de
2.1.4.1.1.1.2.1 Observación y escucha
2.1.4.1.1.1.2.2 Televisión
2.1.4.1.1.1.3 Se puede afectar por prácticas
2.1.4.1.1.1.3.1 Calificaciones (quién es mejor)
2.1.4.1.1.1.3.1.1 Eventos competitivos
2.1.4.1.1.2 Escuela
2.1.4.1.1.3 Hogares
2.1.4.1.1.4 Negocios
Show full summary Hide full summary

Similar

Tema 4. Dificultad social por presentar deficiencia y discapacidad.
rbk_rod
LOS JÓVENES Y EL VALOR DE LA MODA
cinthyayali
Ambientes de aprendizaje.
beatlesace
Ambientes de aprendizaje y las TIC
Lina Marcela Vargas Aragon
5 Pasos para el Éxito en el Aprendizaje_2
Diego Santos
5 Pasos para el Éxito en el Aprendizaje
maya velasquez
Clasificación de estrategias didácticas
Karolaim Gutiérr
Deeper Learning
maya velasquez
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN COLOMBIA (DECRETO No.3870 DE 2006)
Valentina León Martinez
Todos mis RECURSOS...
Ulises Yo