Evaluación por Competencias

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Mapa conceptual sobre "Evaluación por competencias"

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Evaluación por Competencias
  1. es
    1. Un proceso de re-alimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia,
      1. se planea con base en
        1. Construcción de matrices de evaluación de los productos definidos para un determinado módulo, con respecto a las competencias.
          1. son
            1. Matrices que nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para un módulo, con referencia al producto o productos de dicho módulo. Se han desarrollado a partir de las rúbricas de evaluación de logros
              1. se componen de
                1. Competencia o competencias a evaluar
                  1. son
                    1. Las competencias que se van a evaluar con la matriz
                  2. Producto o productos del módulo
                    1. son
                      1. Los resultados que permiten determinar el nivel de calificación o idoneidad de los estudiantes al final del proceso formativo
                    2. Indicadores
                      1. son
                        1. Parámetros concretos de desempeño para evaluar los productos
                      2. Logro
                        1. son
                          1. Niveles de calidad en los indicadores (En el Proyecto Tuning son los descriptores de calidad de los indicadores)
                        2. Puntuación
                          1. a veces
                            1. Es necesario darle una puntuación diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su importancia
                          2. Actividades de evaluación
                            1. son
                              1. Actividades que se hacen para verificar los indicadores
                    3. Planeación de cómo será la evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación de promoción (evaluación final).
                      1. se implementan
                        1. A lo largo del módulo, en correspondencia con el nivel de formación de los estudiantes y el respectivo módulo de que se trate. Los tres tipos de evaluación son necesarios en todo módulo
                      2. Determinación de cómo se llevará a cabo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
                        1. se recomienda
                          1. Que en todo módulo haya actividades para los tres tipos de evaluación, aunque no es necesario que los tres tipos de evaluación estén en todos los módulos.
                        2. Articulación de procesos de evaluación a las estrategias didácticas
                          1. se hace
                            1. Determinando en cada estrategia didáctica cómo se puede evaluar el aprendizaje de los estudiantes a partir de ella
                          2. Planeación con detalle de las estrategias propias del proceso de evaluación, cómo serán, cuándo, con qué recursos, etc.
                            1. Elaboración de instrumentos de observación, de chequeo y de registro de aprendizajes
                        3. es tanto
                          1. Cuantitativa
                            1. busca
                              1. Determinar de forma progresiva los logros concretos que van teniendo los estudiantes a medida que avanzan en los módulos y en su carrera
                            2. Cualitativa
                              1. los
                                1. Logros se relacionan con una escala numérica, para determinar de forma numérica el grado de avance
                            3. ya no es
                              1. Por promedio
                                1. si no
                                  1. Por indicadores y niveles de logro
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