“Aprender, sí. Pero ¿cómo? Philippe Meirieu

LAS REPRESENTACIONES DOMINANTES DEL APRENDIZAJE
1. Se enfrentan lógicas contradictorias sin poder mostrarse verdaderamente, que incluso no es posible encontrar un objeto común que tratar, y sobre el cual establecer un lenguaje constructivo.
SOBRE EL ORIGEN Y LA FUNCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES DOMINANTES DEL APRENDIZAJE
1. Tales Percepciones no surgen al azar
2. Todo ocurre, en efecto, como si se argumentasen dentro de un orden específico, el de la «sensatez», o el del sentido común»
3. ¿aprender es estar atento, leer, escuchar recibir conocimientos?
4. Thorndike
  2. la importancia de la motivación
  3. un aprendizaje que no queda inscrito en un proyecto y del cual el sujeto no percibe los efectos positivos durante su desarrollo no resulta estable.
COMO LOS CONOCIMIENTOS NO SON «COSAS» NI LA MEMORIA UN SISTEMA DE ARCHIVO
2. fase de identificación durante la cual el sujeto pondría en marcha actividades perceptivas apoyadas sobre capacidades sensoriales
3. fase centrada en el significado, en la cual el sujeto integraría la novedad percibiendo su interés
4. fase de utilización, en donde el sujeto volvería a invertir el conocimiento, 1o utilizaría con fines personales
5. el interés de la fórmula de identificación/utilizacion = significado
LOS OBSTÁCULOS Y LOS CONFLICTOS ENTRE LA IGNORANCIA Y EL SABER
1. Platón
  1. el falso saber es un obstáculo más importante que el no-saber...
2. G. Bachelard
  1. "la mente empieza como una lección"
    1. Un obstaculo puede ser cuando el maestro no introduce bien las situaciones que inviten a la reelaboración.
EL APRENDIZAJE: DESCONCERTANTE, IRRITANTE A VECES, IRREDUCTIBLE CASI SIEMPRE A LA LÓGICA ACUMULATIVA
1. "De conducir en orden mis pensamientos, empezando por los objetos más sencillos y los más fáciles de conocer, para ir subiendo poco a poco, como por peldaños, hasta el conocimiento de los más compuestos, no puede haber objetos tan lejanos a los cuales no llegaremos, ni tan recónditos que no descubramos"

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