Proyecto de Grado Maestria UTP

PROYECTO DE GRADO
1. Los niños niños con necesidades y capacidades educativas especificas, bajo un un ambiente uniforme estan movidos en su proceso de aprendizaje por
  1. La Motivacion
    1. ¿Por qué unos niños se sienten más motivados que otros para el aprendizaje?
  2. El aprendizaje
    1. serie de procesos biológi-cos y psicológicos que ocurren en la corteza cerebral que, gracias a la mediatización del pensamiento, llevan al sujeto a modificar su actitud, habilidad, conocimiento e información,
      1. el componente psicológico
      2. el componente biológico
      3. El componente social.
  3. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
    1. Se dab unos procesos cognitivos mediados desde la experiencia
      1. Asimilacion
        incorporación de nuevos acontecimientos e informaciones a los esquemas cognoscitivos ya existentes en la persona
      2. ACOMODACIÓN,
        se refiere al cambio que experimentan tales esquemas cognoscitivos a causa de la asimilación.
      3. aparece una contradicción cognoscitiva transito-ria que hace que las estructuras antiguas avancen, gra-cias al aprendizaje, hacia estadios más altos y complejos en busca del PRINCIPIO DE EQUILIBRIO, interaccion con el mundo fisico y social
    2. Jean Piaget
  4. Ciclo de Experiencia del Aprendizaje
    1. 1. Desde el punto de vista de la experiencia los estudiantes interactuan con el tema de estudio, esto es llamado experiencia concreta
        Estudiante Activo
        ¿Diferencia entre Experimentar y Hacer?
        -Adaptan integran observaciones de teorias complejas. -Piensan secuencial y paso a paso -Analizan, sintetizan informacion -Incomodos al juicio Subjetivo -Pregunta usada QUE?-Aprenden mejor Mediante: Modelo , teorias, sistemas, si tienen oportunidad de preguntar e indagar. -Cuesta mas aprender mas cuando: actividades que le lleven a la incertidumbre, actuacion sin fundamento teorico
      2. la observacion reflexiva les permite extraer algunas ideas y pensar sobre ellas apartir de los hechos observados
        Estudiante Reflexivo
        -Tienden a ser observadores -detallan las cosas antesde llegar a la conclucion -¨Precavidos -Timidos, escuchan antes de hablar, procuran pasar desapercibildo -pregunta usada POR QUE? -Aprende mejor mediante: la observacion, piensan antes de actuar, observar y luego analizar -Les cuesta aprender cuando: convertirlos en el centro de atencion, actuacion sin planificacion.
      3. La conceptualizacion abstracta el estudiante contrasta y hace una critica reflexiva observado vs Teoria para que finalmente obtengan sus concluciones
        Estudiante Teorico
        -Se involucran constantemente con temas nuevos -Tienden Actuar primero y pensar despues en las consecuencias -al perder el interes comienzan otras actividades -Pregunta usada COMO? -Aprenden mejor mediante el reto o desafio ya que le produce emocion, drama o crisis -Les cuesta aprender cuando: Trabajar solos, actividades reflexivas.
        En la gran mayoria de los sistemas educativos solo tiene en cuenta esta minoria debido al tradicionalismo que viene desde la vieja escuela especialmente la Secundaria
      4. La experiencia activa se basa en colocar en practica lo aprendido y transferirlo a otros contextos mediante la experiencia activa.
        Estudiante Pragmatico
        -Les gusa probar ideas, teorias y tecnicas nuevas -Buscar ideas y ponerlas en practica. -No les gusta las discusiones largas -Practicos, les gusta tomar decisiones y resolver problemas -La pregunta que mas usan es: Que pasaria si... ? -Aprenden mejor: actividades que relacionene la teoria y la practica, colocar en practica lo aprendido. -Les cuesta aprender
2. Conectivismo
  1. Tendencias que permitieron la llegada de este
    1. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje, el aprendizaje ocurre en una variedad de formas
    2. El aprendizaje es continuo dura toda la vida
    3. Aparicion de la Tecnologia como herramienta de apoyo para la estructuralizacion del conocimiento
    4. conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
      1. Conductismo: establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible, esto es, que no podemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de la caja negra”)
      2. Cognitivismo:modelo computacional de procesamiento de la información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo.
        Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: **Piaget** y la psicología genética; **Ausubel** y el aprendizaje significativo, https://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO
      3. Constructivismo:El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376)
      4. Estas teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr., aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología). También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones.
  2. “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).” Karen Stephenson
  3. Albert-László Barabási indica que “los nodos compiten siempre por conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado” (2002, p.106)
  4. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
    1. El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos.
  5. http://conectivismo00.blogspot.com.co/2010/05/como-seria-una-actividad-conectivista.html http://conektioblog.com/2015/09/01/conectivismo-aplicado-2-ejemplos-practicos-de-esta-teoria-del-aprendizaje/ http://canaltic.com/blog/?p=800https://www.youtube.com/watch?v=XMoSqV4Zkg0
  6. Karen Stephenson, la cual “explica no sólo cómo reconocer la capacidad cognitiva colectiva de una organización, sino cómo cultivarla e incrementarla”
3. Libro
  1. Historia de la Eduación Experiencial
    1. Mediante la experiencia se anteponia ante las dificultades
      1. "enseñó a sus aprendices en el colegio como hablar su verdad –cualquiera que su verdad fuera- y como salir adelante por ellos mismos" (Kurt Hahn)
        Participacion en la Segunda Guerra Mundia mediante cursos rapidos de supervivencia
        "asegurar la supervivencia de una curiosidad emprendedora, un espíritu inderrotable, tenacidad en labúsqueda, disposición para aceptar la autonegación, y por encima de todo, la compasión" (James, 1980/1995 p.89).
        "La aventura que vive un individuo siempre está mediada de alguna forma por los valores y las necesidades del grupo. ...La experiencia es individual, el compromiso y el reto son individuales, el logro necesariamente pertenece a todos los integrantes del grupo." La aventura Kurt Hahn
      2. el despertar la importancia que tiene locolectivo en un individuo, como la llave para su desarrollo personal sano.Del mismo modo toma la idea de que la naturaleza de un ser humano es ser un educador a su modo, en la medida en que constantemente se aprende de otros y se enseña a otros en la vida diario Rosseau
    2. "Es importante notar que Dewey articuló su "Teoría de la Experiencia" como una crítica de la "educación tradicional." Educación tradicional, basada en el aula, decía Dewey, desarrollada en respuesta a las demandas del capitalismo industrial urbano, basada en los dualismos de mente y cuerpo, mente y mundo, y en la lógica deductiva que trabaja de lo general a lo particular. Asume la ignorancia del aprendiz y la sabiduría y autoridad delmaestro, y se establece en premisas como creer en cuerpos de conocimiento o "disciplinas" que el estudiante debe adquirir" Jhon Dewey
    3. el desarrollo personal y organizacional fueron el resultado de la habilidad de un individuo o un grupo, de fijar metas, teorizar sobre la experiencia previa, experimentar con esa teoría en su trabajo, y revisar sus metas y teoríasbasadas en los resultados de su experiencia.
4. Bases Psicologicas
  1. Wurdinger (1997), en la educación experiencial, "esta fuerza que hace que nos aferremos, se puede ver fácilmente. Si las personas se pueden liberar a sí mismos de este miedo y sobrepasar el reto, descubrirán nuevasfortalezas. La dicotomía entre la seguridad y el riesgo coincide con el postulado comúnmente sostenido, ‘las personas son más capaces de lo que ellos piensan que son.’ Si nosotros podemos liberarnos a nosotros mismos de este miedo podremos llegar a desarrollar nuestros propios potenciales.
  2. Exito Psicologico
    1. (1) Si la persona es capaz de definir sus propias metas. (2) Si sus metas están relacionadas con sus principales valores y necesidades. (3) Si es capaz de definir los caminos que lo llevarán a cumplir con esos objetivos. Y (4) Si los objetivos representan un nivel real de aspiración, no muy altos ni muybajos, pero si lo suficientemente altos como para que sean un reto (Schoel, Prouty y Radcliffe )
  3. Carecterizacion y Preocupacion por la Sociedad
    1. Freud basó su modelo en la teoría psicodinámica, según Cohen & Rae (1987), citados por Wurdinger(1997), sugiere que el pensamiento y el comportamiento son resultados La Educación Experiencial 50basados en el desarrollo de la infancia
      1. se logra un balance entre el id, el ego y el superego se obtiene un desarrollo emocional sano y por consiguiente la preocupación por las demás personas.
  4. 1. Erikson
      1. Postula el establecimiento de la confianza como la primera etapa de la vida
        Jerarquía de Necesidades" de Maslow, también está la confianzacomo una de las más importantes necesidades básicas de un individuo.

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