Diseño instruccional en un ambiente virtual para la enseñanza de ingles en la Sabana

Yeimy Lorena Suarez Duarte
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Description

Objeto de profundización para la maestría en educación en tecnología de la universidad Francisco José de Caldas.

Resource summary

Diseño instruccional en un ambiente virtual para la enseñanza de ingles en la Sabana
1 Objeto de conocimiento en educación
1.1 Planificación del aprendizaje

Annotations:

  • La planeación de las actividades propuestas en esta  hora asincrónica se puede lograr de manera ordenada por medio de unos lineamientos claros que ayuden al desarrollo de dichas actividades. El mejor medio para lograrlo es el diseño instruccional.    
1.1.1 Provisión de contenidos

Annotations:

  • el área de conocimiento se basa en la enseñanza de una segunda lengua  (ingles), para hacer esta provisión de contenidos se tiene en cuenta 2  factores: Texto de enseñanza base y el currículo o plan de estudios ofrecidos por la universidad.    
1.1.1.1 Evaluación del progreso de los aprendizajes

Annotations:

  • La retroalimentación es un factor clave que el staff de profesores del departamento de lenguas debe hacer para dar seguimiento a la realización de dichas actividades. Este seguimiento ayuda en la creación y desarrollo de dichas actividades. Estas actividades deben ser de tipo de andamiaje correlacionado, ya que se pretende tener en cuenta la necesidad educativa por medio de diversos soportes, que en caso de no ser apropiados puedan ser reconfigurados de acuerdo a dichas necesidades.  
1.1.1.1.1 Sistematización de innovaciones o experiencias

Annotations:

  • Uno de los componentes fundamentales de esta propuesta es el aprovechamiento máximo de la plataforma Moodle. Por medio del diseño instruccional se pretende vislumbrar el aporte educativo en su totalidad, ya que algunos de los docentes encargados del diseño no son expertos en el uso de esta herramienta tecnológica.   
2 Objeto de profundización desde las propuestas de las maestría
2.1 Elaboración de Materiales Educativos
2.1.1 Mediante la creación o construcción de mediadores, que realizan los docentes, y que tienen que ver con el conocimiento escolar en los que se ponen en juego, entre otras, la dimensión contextual, disciplinar, los presupuestos teóricos didácticos y la experiencia propia de los educadores.
3 Medios didácticos para el desarrollo del objeto de profundización
3.1 Modelos didácticos racional-tecnológicos
3.1.1 La formación cultural tiene que ver con la implicación e inclusión de unos objetivos de aprendizajes que se relacionen directamente con el contexto habitual de los estudiantes, de esta manera el conocimiento adquirido será relevante para ellos y podrán ver el valor agregado de lo aprendido.
4 Tipo de conocimiento pedagógico y didáctico del objeto de profundización
4.1 Modelo teórico integrativo
4.1.1 Este modelo establece una relación intrínseca entre la pedagogía, el contenido y el contexto. Puesto que estos tres factores se complementan entre si para crear objetos de aprendizaje validos tanto para el contexto educacional como para los contextos culturales de cada uno de los estudiantes al que va dirigido este tipo de propósitos pedagógicos.
5 Contexto del objeto de profundización
5.1 Será realizado es el contexto universitario, con profesores docentes de inglés y estudiantes de aproximadamente 17 y 24 años que estudian diferentes carreras de pregrado que ofrece la universidad de la Sabana. La mayoría de los estudiantes vienen de una clase social media-alta, existe un pequeño porcentaje de estudiantes que poseen bajos recursos más la población de estudiantes del programa ser pilo paga.
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