DISEÑO INSTRUCCIONAL

Claudia   López Agredo
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Organizador Grafico los diferentes modelos del diseño de instruccion y sus teorias

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Claudia   López Agredo
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DISEÑO INSTRUCCIONAL
1 Se trata de:
1.1 Un proceso organizado, planificado, estructurado, estrategias y procesos de evaluaciòn que define los objetivos de la instrucciòn que busca enriquecer estrategias, tècnicas y recursos para el aprendizaje y potenciar laapacidada de aprendizaje del educando de manera significativa
1.1.1 Modelos del diseño instruccional
1.1.1.1 MODELO ADDIE
1.1.1.1.1 Consiste en:
1.1.1.1.1.1 Un proceso del diseño instruccionalen donde el desarrollo final de una fase es el producto de inicio de la sieguiente fase, ADDIE es el modelo basico de DI porque tine las faes fundamentales del mismo
1.1.1.1.1.1.1 El modelo ADDIE deriva su nombre de las 5 etapas del proceso.
1.1.1.1.1.1.1.1 A
1.1.1.1.1.1.1.1.1 D
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 D
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 I
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 E
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 EVALUACIÒN: Se lleva a cabo la evaluaciòn formativa.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 IMPLEMENTACIÒN: Se realiza y se pone en pràctica de la acciòn formativa con la interaccio`n de los alumnos.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 DESARROLLO: Se da la producciòn de los contenidos y materiales del aprendizaje.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 DISEÑO. Se desarrolla un programa del curso teniendo en cuenta el enfoque pedagogico y en el modo de organizar un contenido.
1.1.1.1.1.1.1.1.2 ANÀLISIS: Analiza el alumno, el contenido y el entorno.
1.1.1.1.1.1.1.2
1.1.1.1.2
1.1.1.2 MODELO ASSURE
1.1.1.2.1 Consiste en
1.1.1.2.1.1 Incorporar los eventos de instruccion de Robert Gagnè para el uso de los medios de la instrucciòn.
1.1.1.2.1.1.1 Cuyas fases son:
1.1.1.2.1.1.1.1 Analizar al estudiante
1.1.1.2.1.1.1.2 escenario de aprendizaje
1.1.1.2.1.1.1.3 Participacion de los estudiantes
1.1.1.2.1.1.1.4 evaluaciòn y revisiòn
1.1.1.2.1.1.1.5 Metodo instruccional, medios y materiales
1.1.1.2.1.1.1.6 establecimiento de objetivos
1.1.1.2.2
1.1.1.3 MODELO DE DICK Y CAREY
1.1.1.3.1 Sus fases son:
1.1.1.3.1.1 Este modelo muestra un proceso interactivo que inicia con las metas de instruccio`n y finaliza con la evaluaciòn sumativa.
1.1.1.3.1.1.1 Este modelo analiza los resultados de la instruccion y tiene evaluacion formativa, algo que ayuda a desarrollar una clase mas efectiva y motivadora para los alumandos.
1.1.1.3.1.2 sus fases son:
1.1.1.4 MODELO DE GAGNÈ Y CAREY
1.1.1.4.1 Es un modelo lineal ya que se enfoca en el aprendizaje conductual
1.1.1.4.1.1 Se caracteriza por describir las fases, el cual inician en un anàlisis de necesidades y finalizan en la instalaciòn y disfunciòn, consta de uan evaluaciòn formativa y sumativa.
1.1.1.4.1.1.1 Gagnè y Briggs trabajaron el enfoque de sistemas el cual consta de 4 niveles estructurados de la siguiente manera:
1.1.1.4.1.1.1.1 NIVEL DE SISTEMAS: Donde se propone el anàlisis de una necesidad con sus objetivos y prioridades.
1.1.1.4.1.1.1.1.1 NIVEL DE CAUSA: Se determina la estructura y consecuenci del curso y analiza los objetivos del curso.
1.1.1.4.1.1.1.1.1.1 NIVEL DE LA ELECCIÒN: Definiciòn de lso objetivos del desempeño,preparaciòn de mòdulos, desarrollo de materiales y evaluaciòn del desempeño del estudiante.
1.1.1.4.1.1.1.1.1.1.1 NIVEL DE SISTEMA FINAL: Preparaciòn del profesor, evaluaciòn formativa de campo, evaluaciòn sumatoria,
1.1.1.4.1.1.1.1.1.1.1.1 Gagnè y Briggs se enfocan en la repiticiòn y el reforzamiento el cual va encaminando a la acciòn del docente a travès de la enseñanaza.
1.1.1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1 G. y B. Proponene un modelo basado en el enfoque de sistemas que constan de 14 pasos.
1.1.1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1
2
3 Fases del diseño instruccional
3.1
3.1.1 Implementaciòn
3.1.1.1
3.1.1.1.1 Escenarios de su aplicaciòn
3.1.1.1.1.1
3.1.1.1.1.2
3.1.1.1.2 Implementa la fase de desarrollo
3.1.2 Evaluaciòn
3.1.2.1
3.1.2.2 Presente en todas las fases del diseño instruccional
3.1.3 Diseño
3.1.3.1
3.1.3.2 Planificaciòn de estrtegias, define metodologias
3.1.3.2.1
3.1.4 Anàlisis
3.1.4.1
3.1.4.2 Decteta las necesidades, define caracterìsticas
3.1.5 Desarrollo
3.1.5.1
3.1.5.2 Maneja contenidos,fase de elecciòn de materiales
4 Se fundamenta en:
4.1 Teorìas del aprendizaje.
4.1.1 como:
4.1.1.1 CONDUCTIVISMO.
4.1.1.1.1 CONSTRUCTIVISTO:
4.1.1.1.1.1 COGNOSCTIVISMO:
4.1.1.1.1.1.1 CONECTVISMO:
4.1.1.1.1.1.1.1 Se basa en:
4.1.1.1.1.1.1.1.1 Conexiones entre modos y redes, se construye conocimiento a travès de acciones y expereincias colaborativas.
4.1.1.1.1.1.2 Se basa en:
4.1.1.1.1.1.2.1 Reconoce que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones
4.1.1.1.1.2 Se basa en:
4.1.1.1.1.2.1 Cada persona construye su propia perspectiva del mundo a partis de su propia experiencia.
4.1.1.1.2 Se basa en:
4.1.1.1.2.1 Cambios observables en al conducta del sujeto.
5 Es vital para:
5.1 educaciòn virtual
5.1.1
5.1.2 Porque
5.1.2.1 Considera las caracteristicas y necesiades del participante.
5.1.2.1.1 Selecciona los medios y materiales màs adecuados segùn las caracterìsticas del curso.
5.1.2.1.1.1 Tamibièn
5.1.2.1.1.1.1 Crea la necesidad de buscar y aplicar nuevos modelso pedagògicos y de comunicaciòn
5.1.2.1.1.1.1.1 Es fundamental
5.1.2.1.1.1.1.1.1 Enseñar a los alumnos, los contenidso del curso, su sctrutura y la perspectiva pegagògica para que el estudiante sepa utilizar adecuadamente las fuentes de informaciòn y asi poder lograr un aprendizaje significativo.
5.1.2.1.1.1.1.1.1.1 La comunicacion es continua y directa, se utiliza hermmanientas como tutorias, como el chat, foros y el correo electrònico.
5.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 La concepcion del diseño instruccional se fundamenta en la tecnologìa educativa que es entendida como al elaboraciòn de recursos de aprendizaje.