Fluxograma
ADA_U3_MapaConceptual:ElhombreEducado_CanNatalia_ChanCindy_GómezValeria_JuárezEdith
Conteúdo do fluxograma
Formador
Obligación curricular de hacer prácticas concretas
Cualidades del maestro
La práctica
El hombre educado: un reto para la antropología
Operaciones en supuestos técnico-normativo
El formador debe aprender lo necesario para operar los programas de estudio que establece la autoridad educativa
¿Puede ser maestro quien solo opera un programa educativo?
Sócrates
Socrátes: el camino real para alcanzar el conocimiento de sí mismo es examinarse, preguntarse por el propio ser y las operaciones.
¿Quién soy?
¿Qué es lo que en realidad me mueve?
Sócrates pensaba:
"No cualquier persona está capacitada para guiar a los hombres"
Sócrates supone que existe la necesidad de un guía
"Maestro cualificado"
¿Cuáles son las características del maestro calificado para guiar?
-Enseña a conocerse a sí mismo
Resultado del intercambio intersubjetivo entre aprendiente y enseñante
La práctica con los formadores de formadores
La experiencia en la educación, una influencia social
Exaltación del "debe ser" y "quiero para"
Los aprendientes modifican sus saberes e ideas
Realizan el proceso de diversas maneras con resultados diferentes y en tiempos distintos
Jean Piaget: La asimilación y la acomodación como mecanismos para la adaptación.
Enseñante y aprendiente interactúan y crean un proceso de intelección que puede complementarse o modificarse
La educación como papel práctico en el medio sociocultural
¿Para qué sirve lo que me enseñan?
La práctica educativa se articula a la política educativa mediante el componente normativo y determina una práctica prescriptiva
El aprendiente tiene una idea social vaga e incierta de lo que quiere aprender y para qué lo quiere
Una antropología meramente teórica es irrelevante para la educación.
Autores
Juan de Sahagún Lucas
Uso de la reflexión racional para llegar al sentido profundo
Antropología filosófica de los elementos sistemáticos de la experiencia
El diálogo es clave para discernir
Xavier Zubiri
El ser humano está abierto al estímulo de las cosas por los sentidos
La inteligencia que está ante la continuidad del sentir y forzada a concebir y juzgar
Pierre Bourdieu
Hace una crítica tanto del supuesto idealista intelectualista como del materialista positivista, y propone una “vuelta a la práctica”
Habitus
Estructuras predispuestas para funcionar como estructura estructurante
Es la llave para explicar las prácticas
Momento en el que el sujeto se enfrenta al mundo
Bernard Lonergan
Proporciona una espléndida reflexión acerca de la comprensión humana y del método indagatorio filosófico
La intersubjetividad manifestada de manera espontánea y en la comunicación de sentimientos
Política
Reconocer la política educativa en cuanto la orientación, los supuestos y las previsiones de la autoridad en el ejercicio de su responsabilidad
Propósito
Cambiar los insumos y procesos productos del sistema educativo
Existen 3 dimensiones de política educativa
-Declaraciones
-Diseño de instrumentación
-Resultados
Análisis de la realidad social de la estructura de la realidad y el lugar que tiene en ella el cambio
Informações
- Descrição
- Fundamentos Antropológicos y Socilógicos de la educación
- Criado por
- Natalia Can
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