Desarrollo de las competencias en el aula

Planeación

es una

Actividad básica de la practica educariva mediante la cual se establecen con claridad los pasos a seguir para alcanzar las metas propuestas

puede ser de varios tipos

Medio término

Equivalente a la planeación de un año escolar

Largo plazo

Eqivalente al currículo mismo, diseñado para un determinado ciclo en la educación

Es semanal o mensual y define el trabajo docente diario.

Corto plazo

sus modalidades son

Planeación por objetivos

Planeación por propósitos

Se utilizaba durante los años setentas y ochentas, auque permanece todavía en varias escuelas del país.

Planeación por competencias

Era conductista y sistematizada.

Es un mecanismo de control de la actividad del docente, a quien sólo le correspondía el diseño de la planeación a corto plazo.

Los objetivos se diseñaban contestando las preguntas filosóficas: quién, qué, cuándo, dónde y como va a aprender

sus características son

Surge de la reforma constructivista en 1993

sus características son

Trasladó algunas actividades del currículo al docente, lo que conllevó a una participación más efectiva por el lado del profesor/a

Es un proceso flexible que busca responder a las necesidades de los estudiantes con el docente como gu[ia y facilitador del aprendizaje.

La intención del docente era el centro y motor de la clase

No todos los docentes del país la pudieron aplicar.

Surge con las reformas educativas que dieron origen al Plan 2011

sus características son

Es un proceso flexible pero aún mas complejo porque las competencias y sus indicadores de desempeño no sólo marcan el estandar terminal al cual llegar, sino también cómo se debe llegar y qué acción debe realizar el alumno/a en el salón para construir el desempeño.

Requiere de mucha creatividad por parte del docente para que este pueda diseñar una situaci[on o problema de la vida cotidiana en el aula de clases donde el alumno despliqgue su capacidad para alcanzar el aprendizaje mediante el descubrimiento.

Es muy distinta a la planeación por objetivos y la planeación por prop[ositos por lo que todo el proceso cambia.

Planeación ecléctica

sus características son

Requiere de toda una disertación filosófica, psicológica y pedagógica

Requiere estudiar mucho para lograrlo.

Se corre el riesgo de caer en una planeación sin fundamento, lo cual provoca impactos negativos en el salon de clases.

Algunos docentes creen utilizarla cuando establecen objetivos y propósitos.

existen varios propuestas para este tipo de planeación

Se deben considerar los conocimientos previos y la organización que contiene el plan de estudios

Planeación por competencias con enfoque constructivista

Es inductiva-deductiva, ya que mediante una serie de actividades no articuladas entre sí el estudiante construye el conocimiento y elabora productos finales.

se carcateriza por

Planeación por competencias pragmática o directa

Se identifica la competencia y el indicador de desempeño a trabajar para luego diseñar la situación didáctica y la secuencia que se piensa desarrollar

se carcateriza por

Planeación por competencias a conciencia

se caracteriza por

Se elabora al hacer un ejercicio de conciencia en el que se separan los contenidos con los que cuenta una competencia. A partir de ahí se diseña la situación y su secuencia didáctica.

Incluye acciones para lograr los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

La desventaja implica no identificar los elementos objetivos a desarrollar, por lo que se recomienda hacerla por separación de contenidos

El docente debe ser capáz de identificar todo lo que conlleva el despliegue de esta planeaci[on frente a las demandas del entorno