La Didáctica en la Sociedad del Conocimiento

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didáctica = método o enfoque científico

en palabras de Freudenthal (1991, p 45) se define como la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia.

Alicia de Camilloni (1996, p.7) la plantea como:

(…) la didáctica se ocupa de algunos problemas que, nuevos o antiguos, son objetos propios y podríamos decir exclusivos de la didáctica, y en los cuales, utilizando categorías, herramientas conceptuales y teorías provenientes de otros campos, se está realizando un trabajo sobre los que pueden denominarse temas-objeto, con métodos que se van estructurando y desarrollando en el campo específico de la didáctica. Entre ellos podemos mencionar, por ejemplo, y entre otros, los estudios sobre el pensamiento del profesor y los trabajos con teorías implícitas de los alumnos, los estudios sobre estrategias de enseñanza, las comparaciones de diseños alternativos de programación, los trabajos sobre evaluación de los aprendizajes y de la gestión institucional, en todos los casos, la relación entre teoría y acción pedagógica y entre explicación y prescripción didáctica. (...). Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas.

Los modelos didácticos

Un modelo didáctico es una construcción específicamente didáctica y, por

lo tanto, constituye un tipo de conocimiento con una elaboración y con

una lógica ciertamente peculiar.

Modelos didácticos

Clásicos

Racional-Tecnológicos

Contextuales -Ecológicos

Mediacionales

Enseñar y Aprender en la Virtualidad

La virtualidad, un medio distinto

La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y

en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial

educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio.La

educación en la virtualidad, es decir, desde la no-presencia en entornos

virtuales de aprendizaje, no se sitúa necesariamente en ninguna

orientación educativa concreta. Al igual que en la presencialidad existe

la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas

La docencia virtual:

Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la

necesita, aparecieron las prácticas de educación a distancia. Estas

prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador

entre el docente y el discente.

El aprendizaje en red.

Las redes tecnológicas permiten la interacción entre estudiantes,

expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera

progresiva y, así, desarrollar habilidades. Los atributos del trabajo en

red hacen hincapié en las oportunidades y recursos disponibles para los

estudiantes y los profesores

La Didáctica en la Sociedad del Conocimiento

La información, desde el punto de vista didáctico, son los datos

tangibles e intangibles que posibilitan nuevos conocimientos, o bien, la

base sobre la cual se piensan, discuten, analizan y proponen ideas y

proyectos. Dicho de otro modo, ya no basta que exista un libro de texto y

un retroproyector de acetatos para desarrollar una clase, ahora se

necesitan: a) los diversos partes noticiosos para discutir la

problemática social, cultural, económica y política; b) los motores de

búsqueda para acceder a información pertinente y a antecedentes sobre el

tópico estudiado; c) el correo electrónico para comunicarse con más

eficiencia; d) la creación de redes de trabajo para optimizar los

grandes volúmenes de información; e) los espacios virtuales o digitales

para registrar o discutir la información; y f) la creación de una nueva

cultura académica sustentada en el aprendizaje permanente; entre otras

formas o expresiones didácticas (Picardo Joao, 2001).

LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El aprendizaje deberá ser permanente y constante para que las personas

puedan ir adaptándose a una sociedad de cambio permanente, no sólo por

la evolución tecnológica, sino porque los tiempos sociales se acortaron

de tal forma que una generación nacerá en un mundo y morirá en otro

totalmente diferente. Es necesario realizar grandes esfuerzos para

alfabetizar tecnológicamente a las nuevas generaciones en estas

herramientas-recursos-fuentes porque se consideran un factor clave para

su capacitación profesional, su desarrollo personal y social y para el

desarrollo de la economía y el futuro del país y de la humanidad. A

partir de hoy, el que controle la información y el conocimiento

controlará al mundo. Si esto es monopolizado por pequeños monopolios,

entonces los conceptos de democracia, república y libertad quedarán en

el olvido.

Nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje.

Los docentes deberán guiar, proponer y brindar herramientas y formas de

aprender a utilizar, seleccionar, clasificar, analizar y procesar la

información para que pueda convertirse en conocimiento. Para ello es

necesario que enseñen contenidos a aprender y destrezas a adquirir;

tienen una tarea enorme ya que deberán, ante todo, enseñar que las

tecnologías son sólo herramientas-recursos-fuente para ayudarnos en

nuestra tarea diaria y no la panacea de la felicidad; deberán hacer

tomar conciencia que lo importante es el ser humano y lo que él

haga y sienta. Es hacer tomar conciencia de que el ser humano es el protagonista, el principio y fin de todas las cosas.

Nuevas formas educativas

 Aulas virtuales.

 Educación en línea (redes informáticas).

 Educación a distancia.

 Videoconferencias.

 Acceso a bases de datos e información de todo tipo.

 Generación de información (creación, no sólo consumo).

 Generación de conocimiento y su difusión.

 Búsqueda de información actualizada sobre cualquier tema.

 Relación directa o diferida con docentes y alumnos de cualquier lugar del planeta.

 Aulas gemelas (desarrollo paralelo de un mismo tema en aulas de diferentes localidades).

 Investigación de campo y su contrastación con diversas fuentes de información.

 Publicaciones electrónicas generadas por los mismos docentes y alumnos.



Paseos virtuales (por cualquier lugar del planeta, otros cuerpos

celestes, el interior de una ballena o del cuerpo humano, etc.) que ya

son una realidad con las nuevas tecnologías.

 Simulaciones virtuales (construcción de un edificio, administración de una ciudad, etc.).

 Resolución paralela de problemas entre miembros de diversas comunidades.

 Proyectos de acción social.

Nuevos roles para docentes

Los profesores tendrán que redefinir sus papeles, porque ya no son los

únicos "proveedores de información". Y lo harán en instituciones que

asumirán los nuevos canales como medios para proporcionar, también, los

servicios que ahora prestan "presencialmente".

La función del docente

en esta nueva realidad en donde la información fluye a raudales por

todos lados deberá orientarse a ser el facilitador-guía-consejero en

todos los órdenes. Muchas veces deberá enseñar ―como si no estuviera

presente‖ pero estándolo. Tradicionalmente, estas características

estaban dadas en cuanto a lo afectivo, emocional y/o actitudinal (que en

la sociedad futura serán tan importantes como hoy, o incluso más).

Ahora estas mismas características deben ser ampliadas a todo el proceso

de enseñanza (contenidos conceptuales y procedimentales). El docente

debe ayudar a la creación de hábitos y destrezas en la búsqueda,

selección, almacenamiento, análisis crítico y elaboración de

conclusiones fundamentadas sobre la información; debe procurar que los

alumnos aprendan a construir conocimiento y luego utilizarlo para su

propio bien y el de la sociedad.

Contenidos conceptuales:

La escuela y el docente ya no son el ―depósito‖ de la información.

Cualquier alumno encuentra en Internet información que el sistema

educativo recibirá por medios tradicionales, con mucha suerte, 2 años

después. La escuela tampoco es la depositaria de todo conocimiento ya

que gran parte de la información, para convertirse en conocimiento, debe

ser procesada, elaborada y concientizada por el alumno; la forma de

estudio cambia radicalmente.

Contenidos procedimentales:

Los procedimientos que deben aprender los alumnos seguirán siendo

variados y diversificados, pero con una transformación de los existentes

y ampliación de los nuevos referidos a búsqueda, selección,

clasificación, análisis, generación y difusión de información. Se deben

enfatizar aquellos orientados a que el alumno aprenda a elaborar la

información para convertirla en conocimiento.

Lo importante no es la información, sino cómo interactuar con ella, cómo utilizarla en provecho de la sociedad.

Contenidos actitudinales:

Formar actitud positiva que debe tener una persona hacia la toma de una

conciencia solidaria y respetuosa con el prójimo comprendiendo la

necesidad que tiene todo sistema social de producir bienes y servicios

para el bienestar de la población. Los alumnos deben aprender la actitud

del valor que tiene la cultura general y su formación permanente en

todos los órdenes de la vida. Lo más importante no es la información ni

las tecnologías, es el ser humano. En el proceso globalizador actual, se

hace imprescindible formar los valores nacionales para definir ―quiénes

somos‖ y así poder integrarnos al mundo con la seguridad de no ser

objeto de nada ni nadie evitando manipulaciones de cualquier tipo.

Nuevos materiales de enseñanza/aprendizaje

Hipertextos.

 Hipermedia (textos, imágenes, sonidos, videos).

 Bases de datos.

 Bibliotecas electrónicas.

 Correo electrónico.

 Videoconferencia.