Componentes del Modelo de Gestión Estratégica

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

• COMPONENTES
• Elaborado por: Edna Marcela Barrios Gómez Grupo: 15

Componentes

• Liderazgo Compartido
• Trabajo colaborativo
• Prácticas docentes flexibles
• Planeación estratégica
• Evaluación para la mejora continua
• Participación responsable
• Rendición de cuentas
• Libertad en la toma de decisiones
• Relación entre los componentes de la gestión

Modelo de Gestión Estratégica

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• Legenda: Implica una mirada tridimensional y dinámica de interacción entre sus componentes.

Liderazgo compartido

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• Legenda: Desempeño Directivo
• BUEN LÍDER
• Desarrollar capacidades y habilidades:
• Análisis de interpelaciones existentes dentro de un sistema.
• Entender los problemas de forma no lineal.
• Ver las relaciones causa-efecto al o largo del tiempo.
• Trabajar en equipo.
• Desarrollar procesos para elaborar visiones compartidas.
• Aprender de la experiencia y los errores.
• Cuestionar supuestos y certidumbres.
• Desarrollar la creatividad y mecanismos para la transferencia y difusión del conocimiento
• generar memoria organizacional.

Prácticas decisivas, liderazgo efectivo

• Moran (2008)
• 1. Desafiar los procesos: atreverse, innovar, crear, intervenir.
• 2. Inspirar una visión compartida: Beneficio compartido.
• 3. Habilitar a otros para que actúen: Toma de decisiones compartida; otros líderes que desarrollen su potencial.
• 4. Modelar el camino: Liberación permanente de aquellos obstáculos que puedan inhibir el liderazgo de otros.
• 5. Dar aliento al corazón: Fuerte carga anímica y motivacional generada desde la posición del líder hacia todos y cada uno de los colaboradores.
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• Legenda: Compartir la Responsabilidad y capacidad de dirigir

Trabajo Colaborativo

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• Legenda: Conformar equipos de trabajo
• Equipos de trabajo en tiempos y formas diversas.
• Un Equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias.
• La colaboración se refiere a la expresión de una cultura efectiva de apoyo.
• Un trabajo colaborativo implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión acerca de que se quiere hacer y cómo.
• Generar un clima Organizacional.
• Clima de Colegas.
• Acción conjunta de esfuerzos para lograr los objetivos comunes.

Prácticas Docentes Flexibles

• Son la propuesta que el MGEE hace a los maestros respecto a las formas y fines de su práctica cotidiana.
• Reflexionar en las formas de organizar los grupos, en el aprovechamiento de los espacios y la creación de ambientes de aprendizaje, uso de las TIC, creación de estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de las inteligencias múltiples.
• Loera (2006) afirma que las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar los aprendizajes en los estudiantes.
• Un docente antes de enseñar debe tener la disposición de aprender, aprender de los demás y de su propia práctica a fin de que pueda acumular el "saber" y desarrolle el "saber hacer" resolviendo situaciones complejas.
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• Legenda: Lograr que el estudiante aprenda lo que tiene que aprender en el tiempo destinado para ello.

Planeación Estratégica

• Retomar el sentido del qué, cómo, cuándo y para qué se planea.
• La Planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevalaución y basado en consensos que dirección la acciones del colectivo escolar hacia los escenarios deseables.
• La Planeación estratégica es participativa; es un conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y competencias institucionales con las demandas y oportunidades.
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• Legenda: Para que la planeación estratégica contribuya a la mejora continua debe ser REALISTA, OBJETIVA, BASARSE EN DATOS, CONSTRUCCIÓN CONJUNTA, COMPROMISO COMPARTIDO.

Evaluación para la mejora continua

• Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume las responsabilidades por los resultados.
• La evaluación como medio para la revisión de los procesos permite la formulación
• de estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse,
• acordarse y consensarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras
• sustanciales.
• La evaluación para la mejora continua es un componente imprescindible del mgee;
• es una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o
• fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos.
• “implica generar procesos
• y formas de trabajo colegiado dirigidas a autorrevisar lo que se hace, repensar lo que se
• podría cambiar y consensuar planes de acción”. (Bolivar, Autoevaluación para la mejora interna).
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• Legenda: Cada ciclo de planeación tiene como instrumento y eje transversal la evaluación.

Participación Social Responsable

• Órganos oficiales:
• CEPS Consejos Escolares de Participación Social
• APF Asociación d padres de Familia.
• Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales; la población, a través de su participación colectiva, procura
• resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades en corresponsabilidad
• con el n de asegurar el bienestar general.
• la participación social está presente en todos los ámbitos
• de la gestión educativa, ya que les corresponde tanto a los tomadores de decisiones como
• a las meso estructuras, negociar o convenir la participación de los diversos organismos de
• la sociedad, así también promover que en los ámbitos cercanos a las escuelas se establez-
• ca esta condición.
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• Legenda: Se requiere generar dentro del propio plan de aula, una serie de acciones intencionadas con el fin de lograr que los padres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares con conocimiento pleno de propósitos, procedimientos y alcances, que den sentido al interés compartido por lograr un mejor desarrollo de las competencias de los alumnos.

Rendición de Cuentas

• Se re ere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa
• de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico,
• el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.
• En educación, de acuerdo con Poggi (2008), el concepto se difunde en un contexto
• reciente, caracterizado por aspectos tales como:
• a) una rede nición del papel del Estado,
• b) el fortalecimiento del discurso sobre autonomía escolar,
• c) el establecimiento de mecanismos para tomar decisiones y
• d) la producción de estándares y el desarrollo de sistemas de evaluación localizados en resultados académicos.
• La escuela debe tener previstos canales especí cos para recibir y escuchar las pre-
• ocupaciones, quejas y demandas de los padres.
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• Legenda: Rendir cuentas en los aspectos administrativo y financiero no es suficiente, han de considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos, lo que representa la importancia de este componente en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

Libertad en la toma de decisiones

• La toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que no
• puede ser restringido a un único ámbito, en un solo tiempo ni ser generado por un único
• actor. Sólo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través
• de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas
• de lo que están haciendo.
• En la medida que los actores de una institución toman de-
• cisiones locales, incluso ante una situación global, se aproximan a la construcción de una
• escuela diferente.
• Se pretende romper con las formas tradicionales de control, donde la
• base del fenómeno educativo, que son los alumnos y los profesores, ejerce libremente sus
• derechos de enseñar y aprender.
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• Legenda: Favorecer y apoyar con información y herramientas para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua.

Relación entre los componentes

• El mgee explicita el sentido de sus componentes, su proyección y sus signi cados,
• y aporta una correlación entre éstos, en un intento por explicarlos y alcanzar una nueva
• forma de hacer, es decir, una nueva cultura educacional, donde lo cotidiano transcurra en
• un clima innovador para desarrollar la tarea fundamental de formar para la vida.
• Favorecer el desarrollo de cada uno de los componentes no implica que se traten por
• separado, pues la línea que divide los factores descritos en la composición de cada componente es muy frágil, y ante una situación especí ca de la cotidianeidad escolar puede
• entrar en juego más de un componente.
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• Legenda: Énfasis que tienen los componentes de la gestión en la acción educativa.

Conclusión

• La gestión estratégica en la Organización en una institución educativa implica que se lleven a cabo procesos de manera eficiente; involucrando a todos los actores educativos trabajando colaborativamente para obtener los mejores resultados como escuela de calidad.
• Un líder efectivo; que involucre a la comunidad, que compartan compromisos y metas.
• Que se lleven a cabo todos los procesos de manera sistemática.
• Que se vea la Institución educativa como un espacio en donde se crearan ambientes de aprendizaje y mejora continua.
• Diseñar una planeación estratégica que implique un liderazgo compartido, trabajo en equipo , compromisos y metas comunes con la comunidad educativa y la participación de los padres de familia.

Referencia

• SEP (2009) Modelo de Gestión Educativa Estratégica, Escuelas de Calidad pp. 53-79 , México: SEP