Capitulo 6

Estudios sobre la memoria

• La mayoría de los estudios sobre el aprendizaje y la memoria se han realizado en el laboratorio en situaciones controladas y han utilizado como estimulos listas de palabras.
• A pesar de su indudable interés, la memoria ha sido mucho menos estudiada en situaciones naturales de la vida cotidiana.
• La principal razón se debe a la dificultad que entraña el control de las numerosas variables que pueden influir en los resultados de los estudios realizados en situaciones naturales.

Memoria autobiografica

• La memoria autobiografica es un tipo de memoria muy importante referida a los recuerdos que tenemos de nuestra historia personal y d enuestras relaciones con el mundo que nos rodea.
• Es la memoria que tenemos de los eventos que nos han ocurrido a lo largo de nuestra vida y d ela información relacionada con esos recuerdos.
• Contiene informción sobre hechos significativos ocurridos en un momento dado de la vida de una persona.

Slide 3

• Se ha comprobado que personas de distintas edades desde la juventud a la vejez tienen los mismos recuerdos que los primeros 8 años de su vida.
• La memoria autobiografica es mejor entre los 20 y 30 años.
• A partir de esas edad el número de recuerdos personales disminuye.

Slide 4

• El estudio de la memoria autobiografica reviste una especial dificultad porque el investigador no puede controlar ni la situación expeimental ni los estimulos.
• Entre los metodos que se han utilizado para estudiar este tipo de memoria están la utilización de diarios para registrar os eventos personales, la realización de entrevistas autobiograficas., la técnica de la recuperación con claves, o pedir a las personas que recuerden acontecimientos que han sucedido en un determinado momento de su vida

Estudios autobiograficos

• Los estudios autobiograficos son generalmemnte investigaciones realizadas con un único sujeto, que normalmente suele ser el investigador

Linton (1975)

• Lintón (1975) publicó uno de los primeros estudios que se conocen sobre la memoria autobiografica.
• Su método fue muy laborioso y consistió en anotar en tarjetas a diario durante 6 años de su vida hechos ocurridos cada día.
• A continuación, esta investigadora se examinó a sí misma una vez al mes sobre las anotaciones que había ido haciendo a diario en las tarjetas para comprobar su memoria autobiografica de estos acontecimientos.

Lintón II

• Lintón encontró que cuanto mása menudo probaba su memoria autobiografica su recuerdo era mejor (importancia del recuerdo espaciado).
• La tasa de olvido fue lineal. Esto significa que recordó los acontecimientos más proximos temporalmente que los ocurridos seis años antes cuando comenzó su estudio.

LINTÓN III

• Lintón encontró que los eventos que más olvido fueron aquellos que se repetían muchas veces en el tiempo.
• Un problema con los estudios prospectivos es que introducen un sesgo porque sus autores eligen para probar su memoria aquellos eventos que piensan consciente o inconscientemente que van a recordar mejor.

Técnica del diario

• Hay que recrdar que la técnica del diario supone un estudiointensivo que requiere esfuerzo y dedicación de anotar a diario los eventos ocurridos.
• Esas anotaciones fidedignas de los acontecmientos personales constituyen, por tanto, datos objetivos con los que constatar después los recuerdos.

Wagenaar (1986)

• Junto a cada evento de su diario, Wagenaar registró cuatro claves:
• Quién: Estaba imlicado en el recuerdo.
• De qué: Evento se trataba.
• Dónde: Ocurrió
• Cuándo: Ocurrió
• Otros tres apspectos:
• a. Importancia del evento.
• b. Su grado de implicación personal.
• c. Su agradabilidad.

Wagenaar

• Selecciona un evento al azar y a continuación se proporcionaba una clave, dos o tres de las cuatro registradas en su diario.
• La menos útil fue cuando.
• Además, cuanto más largo era el periodo de retención, , más empeoro la memoria autobiografica mientras que el aumento del número de claves mejoro el rendimiento.

Critica método Wagenaar

• Como critica, podemos decir que en la medida en que los eventos seleccionados para anotar en el diario cada día eran los más destacados, existió una selección de contenidos.
• Además, el hecho de anotar quién, que , cuando y donde exige la realización d euna codificación profunda del evento en la memoria, lo que como sabemos produce mejor recuerdo (hipotesis de los niveles de procesamiento).

Técnicas restrospectivas

• Otros métodos utilizados en la investigación sobre la memoria autobiografica han utilizado tecnicas restrospectivas en la que los hechos estudiados ocurrieron en un momento temporal anterior.
• Esta experiencia puede ser muy cercana o muy lejana en el tiempo.

Principal problema

• El principal problema del estudio de la memoria autobiografica es la dificultad d edisponer d eun registro objetivo d elos hechos con el que se pueda comparar los recuerdos personales.
• A pesar d elas limitaciones , estos métodos han proporcionado mucha información sobre el funcionamiento de la memoria.

Amnesia infantil

• Si algo sabemos bien sobre la memoria es que a mayor tiempo transcurrido entre el hecho a recordar y su recuperación, el recuerdo empeora y se produce más olvido.
• Cuando se utiliza el recuerdo libre para estudiar la memori aautobiografica se ha encontrado que las personas tienen pocos recuerdos de la niñez, en especial de los primeros cinco años de la vida. SE DENOMINA AMNESIA INFANTIL.

Slide 16

• Algunas personas recuerdan breves episodios de los primeros años de su vida pero estos recuerdos no tienen un marco espacial o temporal.
• Se trata generalmemnte de recuerdos aislados sin continuidad con recuerdos anteriores y posteriores.

Teorias amnesia infantil

• Dos teoras propuestas para explicar la amnesia infantil y cómo se desarrolla l amemoria autobiografica en la infancia.
• 1. Yo cognitivo
• 2. Factores socioculturales.

Yo cognitivo

• Según la teoría del yo cognitivo sólo cuándo se haya desarrollado el yo cognitivo comenzará a desarrollarse la memoria autobiografica y esto se produce hacia el final del segundo año d evida.
• ¿Por qué se produce amnesia infantil?
• Porque el niño no recupera esos contenidos de su historia personal.

Factores socioculturales

• La segunda teoría sugiere que la memoria autobiografica depende del desarrollo del lenguaje y la cultura porque le permite al niños hablar de sus recuerdos.
• Los niños cuyas madres hablan con ellos cuando realizan actividades conjuntas y más tarde recuerdan con sus madres esas actividades, son los que tienen mejor memoria autobiografica.

Slide 20

• Tantro el autoreconocimiento. como el ambiente cultural que rodea al niño influyen en su memoria autobiografica.

Distribución recuerdos

• La distribución de recuerdos autobiograficos a lo largo del ciclo vital no es homogenea.
• Apenas existen recuerdos de los 3 primeros años de vida , pero va aumentando hasta los 7 u 8 años.
• Después aumentan en la juventud hasta los 20 o 30 años.
• A partir de esa edad,los recuerdos autobiograficos descienden en la vejez.

flashbulb memory

• Algunos recuerdos parecen memorias autobiograficas porque tienen la calidad de una fotografia.
• Por eso en ingles se denomina: flashbulb memory.
• Se trata de un tipo de memoria con mucho detalle, creada a partir de eventos personales significativos.
• Memorias con un gran contenido emocional se recuerdan generalmente con mucha claridad incluso despues de que haya transcurrido mucho tiempo desde que ocurrió el acontecimiento.

Lesiones zonas posteriores:lobulo occipital

• Algunos estudios realizados con personas que presentaban lesiones en las zonas posteriores de su corteza cerebral implicadas en la visión (lobulo occipital), tienen poca memoria autobiografica.
• Parece que las imagenes visuales son importantes para la creación de imagenes autobiograficas.

Amigdala

• Estudios realizados con imagenes cerebrales en los que se ha estudiado la actividad de distintas zonas de la corteza cerebral durante la realizaciónd e tareas de memoria sugieren que la recuperación de recuerdos autobiograficos produce activación en la amigdala (relacionada con la emoción)
• El hipocampo (Memoria episodica)
• Giro frontal izquierdo

Slide 25

• La investigación de la interferencia sobre la memoria posterior realizada en situaciones naturales se inición con los estudios de la psicológa norteamericana Elizabeth Loftis y sus colaboradores sobre la memoria de testigos hasta la mitad de los años setenta.
• Los resultados de sus estudios sugerían que los testigos en los juicios podían estar influidos por el modo en que se formulaban las preguntas y no por los recuerdos de los acontecimientos.

Interferencia retroactiva

• La nuevas información producida después de que sucediera el hecho se suele incorporar a la memoria influyendo en la recuperación de los hechos por parte de los testigos.
• Parece que la memoria es frágil y se deja influenciar por acontecimientos posteriores al suceso que se intenta recordar.
• La información presentadas entre el acontecimiento y su recuperación a partir de la memoria puede influir modificando el testimonio del testigo (interferencia retroactiva)

Interferencia proactiva

• Las experiencias previas de los testigos, sin embrago, también pueden distorsionar las respuestas del testigo a las preguntas de un interrogatorio (interferencia proactiva).
• El tema de la memoria de testigos es muy importante porque con frecuencia, los testigos son poco precisos en sus testimonios.
• La información aprtada por los testigos a veces no se correspond econ la realidad

Falsas memorias

• La existencia de falsas memorias es un tema importante en la investigación criminal.
• Puede haber un problema de deseabilidad social.
• Las personas sometidas a interrogatorios, sobre todo cuando las sugerencias provienen de una fuente autorizada, pueden producir distorsión en los recuerdos.

Slide 29

• El estudio de las falsas memorias ha dado lugar en los últimos años a abundante número de investgaciones que pueden clasificarse en informes falsos espontaneos e informes falsos implantados.
• Los primeros se deben a distorsiones debidas a fenómenos endógenos.
• Los segundos se deben a desinformación exógena proporcionada de forma deliberada o accidental.

EStructura de la falsa memoria

• Los estudios sobre falsas memorias tiene la siguinete estructura:
• 1. Los participantes son expuestos a algún evento que tienen que recordar.
• 2. Se interpola una actividad.
• 3. SE aplica una prueba de memoria.
• Los resultados han mostrado que:
• A. LOS ESTIMULOS OBJETIVO SE ACEPTAN EN MAYOR PROPOCIÓN QUE LOS DISTRACTORES.
• B. LOS DISTRACTORES CONSISTENTES SE ACEPTAN EN MAYOR PROPORCIÓN QUE LOS INCONSISTENTES.
• C: LOS DISTRACTORES INCONSISTENTES SE ACEPTAN EN MAYOR PROPORCIÓN QUE LOS DISTRACTORES NO RELACIONADOS.