Didáctica del Aula Universitaria: Aprendizaje basado en Análisis de Casos

Jose Avila
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Description

Se presenta la planificación de un curso sobre plagio y autoplagio basado en el método de casos.

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    Aprendizaje ABAC
    El Aprendizaje Basado en Análisis (y discusión) de Casos ABAC ayuda a desarrollar habilidades en el análisis, síntesis y evaluación de información, además de la innovación, la creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo y toma de decisiones (ITES Monterrey, sf).Estas habilidades son valiosas en el modelo educativo basado en competencias, en la que el estudiante se vuelve más protagonista de su aprendizaje. Además, tomando en cuenta que todo debe estar conectado, conforme avanza en su carrera; el estudiante va acumulando destrezas y actitudes más complejas en la proposición de soluciones a problemas en los que debe ser competente una vez sea profesional.Este Método de Casos, como también es llamado, puede ser aprovechado para potenciar estas habilidades para que se conviertan es destrezas y actitudes útiles en el aprendizaje.

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    Planificación
    Se fusionan dos propuestas para la planificación de un ejemplo de Aprendizaje basado en Análisis y Discusión de Casos.La primera propuesta es la del Programa de Actualización de los Docentes (PAD) de la Universidad de Los Andes (ULA) y la segunda es del Instituto Tecnológico de Monterrey. Resultando en el siguiente flujo.
    Exposición inicial sobre los valores éticos y los objetivos del curso. Discusión global sobre la estimación de los valores y objetivos expuestos. Definir los grupos y los casos. Investigación adicional sobre el caso del grupo. Discusión y proposición de soluciones basadas en los valores del punto 1. Exposición por grupos. Discusión global para integrar y estimar los resultados.

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    1. Exposición inicial
    El profesor define el curso, los objetivos y los valores éticos que se buscan cultivar con el método.Curso: el plagio y el autoplagio en el proceso de investigación.Objetivo: Evitar el plagio y autoplagio en el proceso de investigación.Valores: reconocimiento propio y externo, honestidad, respeto, compromiso, lealtad, precisión, fidelidad, congruencia, coherencia, claridad, sencillez, responsabilidad, justicia, cortesía, entre otros.Se divide convenientemente el grupo en equipos de al menos dos personas cada uno.

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    2. Discusión global
    Se da el derecho de palabra a cada persona individualmente para que cada una estime el objetivo del curso y los valores que se esperan cultivar con el Método.Se ordenan los valores basados en la estimación de todos.

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    3, 4 y 5. Trabajo en equipo
    Cada equipo selecciona un caso de plagio o autoplagio en el proceso de investigación, discute internamente sobre qué valores se omiten y cuáles se evidencian.De ser necesario, indagarán e investigarán sobre documentación del caso para enriquecer la discusión.Se llega a la discusión proponiendo dos soluciones basadas en 2 valores diferentes.

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    6 y 7. Integración
    Cada equipo expone todo el proceso que llevó a cabo, sus soluciones y los resultados esperados.Se integran todas las soluciones y las estimaciones de todos sobre ellas para llegar a un acuerdo común sobre cómo evitar el plagio y el autoplagio en el proceso de investigación.

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    Referencias
    ITES (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores) Monterrey. (sf). El estudio de casos como técnica didáctica. Consultado en línea: 10 de julio de 2016. Disponible en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/... otra referencia no publicada.
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