EDUCACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD

EDUCACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD

1. Informe Flexner 1910

   • Reformas innovadoras Facultades de las universidades
     • Conocimiento contribuyó a duplicar la esperanza de vida durante el siglo XX

2. Aprendizaje transformacional

   • Reemplazo de la búsqueda de credenciales profesionales
   • Alejamiento de la memorización
   • Adaptación creativa para enfrentar prioridades locales

3. La educación profesional no se ha desarrollado al ritmo de estos retos

   • currículo fragmentado, obsoleto y estático
   • Deficiente trabajo en equipo
   • Descoordinación entre las competencias y las necesidades de los pacientes y de la población
   • Estratificación de géneros, en el estatus profesional, orientación hacia hospitales y desbalaces cuantitativos y cualitativos en el mercado laboral profesional y un débil liderazgo

4. 2011

   • 2420 escuelas de medicina, 467 escuelas o departamentos de salud pública y un número indeterminado de instituciones postsecundarias de educación en enfermería
   • Cuatro países-150 escuelas de medicina, 36 países no tienen ni una escuela de medicina;África subsahariana, 26 países tienen una o ninguna escuela de medicina.

5. Reformas en la educación en salud

   • 1a generación-inicios del siglo XX-currículo basado en la ciencia
     • 2a generación introdujo innovaciones instructivas mediante un currículo basado en la resolución de problemas.
       • 3a generación-currículo basado en la mejorar el rendimiento de los sistemas de salud mediante la adaptación de las competencias profesionales esenciales a contextos especificos, pero sobre la base del conocimiento global.
   • Profesionales de la salud entrenados para movilizar el conocimiento y comprometerse al razonamiento crítico y a una conducta ética

6. Interdependencia

   • Educación y sistemas de salud armonizados
   • Redes institucionales
   • Aprovechamiento de flujos globales de contenidas educativos