Indicadores para la evaluación de la enseñanza en la EaD

Indicadores para la evaluación de la enseñanza en la EaD

1. Preocupación de las Universidades, mejorar sus procesos y resultados académicos, por consiguiente los servicios que prestan a la sociedad en el campo de la enseñanza, investigación y cultura.

2. Objetivo: evaluación de la calidad

3. Sistemas mixtos de evaluación

   • Autoevaluación: de la proia comunidad universitaria
     • esencial porque implica a la comunidad universitaria en la mejora de la calidad
   • Evaluación externa, por expertos ajenos a la institución
     • imprescindible por ser elemento de contraste y de objetividad en el proceso

4. Informe público para que los resultados sean tomados en cuenta por la administración para tomar decisiones sobre financiación y programación del sistema universitario.

5. Proyectos de evaluación

   • colectivos
     • actividad docente
     • actividad investigadora
   • docencia o enseñanza
     • Titulación, programa de estudios
   • investigación
     • Áreas de conocimiento
   • gestión de servicios universitarios
     • eficiencia en gestión económica y adminstrativa, procesos para la adopción de decisiones, servicios culturales, deportivos, asistenciales y los directamente vinculados a la docencia.

6. Indicadores de rendimiento: aportan información sobre lo que quiere ser, es y hace una institución

   • debe manifestar su clara relación con los objetivos de la institución
   • ha de indicar aquello que dice medir y que su interpretación sea univoca y fiable
   • dato empírico, preferentemente cuantitativo, que informa sobre el nivel de logro de un objetivo institucional
   • En la Educación a distancia
     • objetivo de evaluación: calidad de la enseñanza
       • funcionalidad: coherencia entre objetivos y resultados educativos y las necesidades de la comunidad
       • Eficacia o efectividad: coherencia entre objetivos educacionales institucionale y resultados alcanzadoss
       • Eficiencia: adecuación y validez de las estrategias de intervención, tiempos, recursos administrativos y curriculares y los resultados educativos.
       • disponibilidad: coherencia entre las metas y objetivos institucionales y los recursos materiales y económicos de que puede disponerse para iniciar el proceso
       • información: Las conclusiones del informe deben ser coherentes con las sugerencias de mejora, es decir, de reforzar los puntos fuertes y combatir los débiles.
       • innovación: innovando metas, entradas y procesos en que se hubieren detectado puntos débiles