S6 psy gé session 2 - 2016

Question 1

D’après la Théorie de l’Evaluation Cognitive (Deci. 1975), la motivation intrinsèque est un prédicteur du bien-être subjectif.

Answer

true

Question 2

D’après Blais et al. (1993), la motivation intrinsèque aux sensations est « celle de l’individu qui effectue l’activité pour la satisfaction et le plaisir d’être en train d’apprendre de nouvelles choses ».

Answer

true

Question 3

La théorie des orientations de causalité (Deci& Ryan, 1985) définit des orientations motivationnelles relativement stables qui correspondent au « niveau global » dans le modèle hiérarchique de la motivation de Vallerand (1997).

Answer

true

Question 4

Dans le modèle hiérarchique de Vallerand (1997), les conséquences de la motivation sont
classées en trois catégories : bien-être, détresse psychologique et conséquences
comportementales.

Answer

true

Question 5

Dans la perspective de Cohen et Sparling-Cohen (1993), « induction intrinsèque de l’effort » signifie que certaines tâches possèdent pour certains individus des caractéristiques telles qu’elles déclenchent par elles-mêmes un effort attentionnel.

Answer

true

Question 6

Les travaux de Mac Worth (1950) indiquent que dans une situation de surveillance (test de
l’horloge), les participants ne parviennent pas à maintenir un niveau élevé d’attention au-delà
de 10 minutes.

Answer

true

Question 7

Dans l’étude de Hayashi et al. (1998), la condition « animation » donne lieu à une moindre manifestation du rythme ultradien endogène d’activation.

Answer

true

Question 8

L’expérience de Dember et al. (1992) montre que le choix du niveau de difficulté de la tâche réduit les variations ultradiennes de la performance attentionnelle.

Answer

true

Question 9

Le modèle hiérarchique cognitivo-affectif de Labelle et al. (2001) distingue différents niveaux de bien-être mental : situationnel, contextuel, global.

Answer

true

Question 10

L’étude de Sheldon & Eliott (1999), située dans la perspective hédoniste, montre que l’atteinte d’un but s’accompagne d’une élévation du niveau de bien-être.

Answer

true

Question 11

La notion de « représentation mentale » suppose de concevoir l’existence d’ « objets mentaux » ayant une fonction de référence et tenant lieu d’autres objets, fictifs ou réels.

Answer

true

Question 12

Dans la perspective matérialiste et non réductionniste, l’activité mentale, bien qu’issue d’une activité cérébrale, a des caractéristiques qui l’en distinguent.

Answer

true

Question 13

Les représentations dites « analogiques » se caractérisent par un lien d'isomorphisme
structural entre représenté et représentant et conservent les propriétés structurales des
objets représentés.

Answer

true

Question 14

L'idée d’une « intelligence artificielle » est compatible avec le cognitivisme.

Answer

true

Question 15

L’approche dite « éliminativiste » envisage la disparition à terme des notions
mentalistes de la psychologie cognitive traditionnelle

Answer

true

Question 16

Le « problème de Molyneux » peut être traduit en terme de « formats de
représentation mentale »

Answer

true

Question 17

Dans le débat entre conceptualistes et imagistes, les premiers envisagent l’existence,
dans le cerveau, d’un « langage de la pensée »

Answer

true

Question 18

La communauté de structures neuronales impliquées dans les activités de perception
visuelle et dans celles d’imagerie visuelle a conduit Kosslyn à l’idée d’une « cognition
visuelle de haut niveau ».

Answer

true

Question 19

« La notion de représentation mentale semble être conceptuellement justifiée dans la
mesure où l’acte de connnaître suppose que le sujet fasse sien un fragment du monde
extérieur, l’assimile et le rende présent à sa conscience » : cette proposition est
compatible avec l’idée d’une pluralité de formats de représentation mentale.

Answer

true

Question 20

Le « scribe interne » constitue le medium dans lequel vont s’actualiser les images mentales
visuelles qui serviront au traitement de l’information visuelle et spatiale dans le mode le de
Kosslyn.

Answer

true

Question 21

Le système visuel humain est le système qui a la meilleure acuité et les meilleures
performances de toutes les espèces animales.

Answer

true

Question 22

L'acuité visuelle à 20 degrés d'excentricité est de 0,1

Answer

true

Question 23

Lors de la recherche d’une saillance visuelle endogène, l’apparition d’une saillance exogène attire les mouvements oculaires dans 75% des cas.

Answer

true

Question 24

Lors de l’exploration d’une nouvelle scène visuelle, la vision focale permet de percevoir les objets de la scène visuelle au cours des toutes premières saccades d'exploration.

Answer

true

Question 25

Dans la vision ambiante, les saccades sont de grande amplitude et les fixations de courte durée.

Answer

true

Question 26

La sensibilité à la variation de la taille de la pupille des autres personnes que l’on regarde est spécifique de l’espèce humaine.

Answer

true

Question 27

L’expérience de Kauffman, Ramanoel et Peyrin (2014) en IRMf permet de montrer que la vision centrale traite prioritairement les hautes fréquences spatiales.

Answer

true

Question 28

L’identification des objets dans une scène visuelle s’appuie sur le système visuel parvocellulaire et nécessite un temps de traitement d’environ 120-160 ms.

Answer

true

Question 29

Le cortex orbito frontal influence le champ oculaire frontal et le cortex pariétal postérieur suite à la reconnaissance d’une scène visuelle pour le traitement des objets de cette scène.

Answer

true

Question 30

Dans la théorie de l’attention visuelle, la recherche d’une saillance visuelle endogène correspond à un traitement bottom-up, le temps de recherche ne dépend pas du nombre de distracteurs.

Answer

true

Question 31

L'article de Gilmore et Cuskelly (2009) a pour unique objectif de démontrer la stabilité de la motivation au cours du développement de l'enfant atteint du syndrome de Down

Answer

true

Question 32

Gilmore et Cuskelly (2009) font appel à deux groupes d'enfants : 
1- enfants avec un syndrome de Down (n=25) 
2- enfants typiques.

Answer

true

Question 33

La mastery motivation (MM) est évaluée par la persistance dans la tâche de l'enfant mais également par une évaluation subjective faite par la mère.

Answer

true

Question 34

La mastery motivation à T1 est corrélée significativement aux compétences en lecture, en mathématiques mais également à la motivation à T2.

Answer

true

Question 35

Il n'est possible d’influer sur la motivation d'un enfant DI que par des renforcements externes.

Answer

true

Question 36

Un système d'auto-renforcement correspond à un système d'auto-récompense qui ne
peut être mis en place chez des enfants atteints de déficience intellectuelle

Answer

true

Question 37

La mesure de l’engagement scolaire proposée par Brault-Labbé et Dubé (2010) renvoie à un concept bi-dimensionnel incluant le comportement et la cognition.

Answer

true

Question 38

Brault-Labbé et Dubé (2010) adoptent une lecture hédoniste du Bien-Etre qui inclut entre
autres le bonheur, le sens donné à la vie, la satisfaction scolaire.

Answer

true

Question 39

Brault-Labbé et Dubé (2010) relient la motivation intrinsèque au Bien-Etre avec pour médiateur l'engagement scolaire.

Answer

true

Question 40

. Selon Brault-Labbé et Dubé (2010), le bien être de l’étudiant est un prédicteur de l’engagement scolaire: accroître le BE de l’étudiant induit donc un meilleur engagement de celui-ci dans les études.

Answer

true

Question 41

Le dualisme ontologique postule une différence de nature entre activité cérébrale et activité mentale.

Answer

true

Question 42

L’imagerie cérébrale permet de visualiser l’activité du cerveau et d’accéder a la
valeur sémantique des représentations.

Answer

true

Question 43

La question des formats de représentation mentale a occupé une partie des
débats théoriques de la psychologie cognitive des années 80 et a trouvé dans le
modèle de Kosslyn une solution de compromis visant à distinguer deux niveaux de
représentations, correspondants à la distinction entre mémoire permanente et
mémoire de travail.

Answer

true

Question 44

La « permanence de l’objet », étape cruciale du développement cognitif, peut
être considérée comme l’accès au « monde symbolique » si l’on entend par là la
capacité d’intentionnalité caractéristique du cerveau humain

Answer

true

Question 45

Des analogies structurales et neuronales peuvent être observées entre
perception et imagerie visuelles.

Answer

true

Question 46

Les aveugles congénitaux sont incapables, dans la majorité des cas, de former des
représentations spatiales.

Answer

true

Question 47

Le niveau d’expertise tactile des aveugles congénitaux est un des facteurs qui
permet d’expliquer la variabilité interindividuelle en matière de performances
dans les activités relevant de la cognition spatiale.

Answer

true

Question 48

Dans l’expérience de Dulin et Martins (2006), l’une des épreuves proposées
pour évaluer les compétences d’imagerie spatiale chez les aveugles repose sur la
capacité à effectuer des rotations mentales.

Answer

true

Question 49

L’expérience de Dulin et Martins (2006) montre que les personnes ayant été
privées d’une expérience visuelle dès leur naissance sont en mesure de résoudre
des problèmes qui relèvent de ce qu’il est convenu d’appeler la « cognition
spatiale ».

Answer

true

Question 50

La re ponse au fameux « proble me de Molyneux » se trouve dans une expe rience qui
compare les performances d’aveugles congénitaux avec celles réalisées, dans les mêmes
conditions, par des voyants.

Answer

true

Question 51

PMG veut dire Programme moteur généralisé

Answer

true

Question 52

Le système miroir est activé pendant l’observation du geste « attraper une tasse pour boire » mais pas pour le geste « attraper une tasse pour ranger »

Answer

true

Question 53

Les enfants avec autisme ne montrent pas des difficultés dans l’organisation des chaînes d’actes moteurs

Answer

true

Question 54

Le gyrus frontal inférieur, le cortex pré-moteur et le lobe pariétal inferieur sont les régions du système miroir chez l’humain

Answer

true

Question 55

Les neurones miroirs interviennent dans le développement de la coordination motrice chez l’enfant

Answer

true

Question 56

Il existe deux modes d’interactions en psychologie de l’action : le mode prédictif pour
prendre des décisions en anticipation, et le mode réactif qui permet de s’adapter à des
choses imprévues.

Answer

true

Question 57

Le mode prédictif fait appel à des processus conscients

Answer

true

Question 58

Le bon fonctionnement du mode réactif de la planification motrice requiert de
l’information sensorielle en retour de l’environnement (un feedback), un comparateur et
une trace mnésique de l’intention motrice de départ.

Answer

true

Question 59

La boucle interne permet le phénomène de la simulation motrice, c’est-à-dire la capacité à
imaginer les conséquences sensorielles d’un mouvement réflexe.

Answer

true

Question 60

Le modèle de Schmidt proposé en 1975 stipule que le programme moteur généralisé
définit l’ensemble des règles qui relient les paramètres d’un mouvement aux
caractéristiques de l’environnement dans lequel il se déroule. Cette théorie du schéma
moteur correspond à la boucle ouverte dans l’approche computationnelle de la psychologie
de l’action.

Answer

true

S6 psy gé session 2 - 2016

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