Acuerdo 444

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Acuerdo secretarial 444

• ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerat

Que establece el acuerdo 444

• Secretaria de Educación Pública, con fundamento en los artículos 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 9o., 14, fracciones I, II, y último párrafo, 37 y 47 de la Ley General de Educación; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública
• Resumen del Acuerdo 444 (Embed)
• Caption: Resumen acuerdo 444, fuente www.youtube.com

Que considera?

• “Igualdad de Oportunidades”,
• Objetivo 9 “Elevar la calidad educativa”,
• Estrategia 9.3 establece la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica
• Objetivo 13 establece la necesidad de fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias

Que constituye el acuerdo numero 444

• Se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato
• Capítulo I
• Objeto y Disposiciones Generales
• Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:
• Las competencias genéricas;
• Las competencias disciplinares básicas, y
• Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de las competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales.
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Competencias genericas

• Objetivo
• Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.
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Competencias Disciplinares

• Básicas
• Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
• Extendidas
• No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.
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Competencias profesionales

• Básicas
• Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
• Extendidas
• Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.
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Atributos de competencias genéricas

• Se autodetermina y cuida de sí
• 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
• 3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
• Se expresa y comunica
• 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Piensa crítica y reflexivamente
• 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Atributos de competencias genéricas

• Aprende de forma autónoma
• 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Trabaja en forma colaborativa
• 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.s
• Participa con responsabilidad en la sociedad
• 10. -Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• 11.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociale
• 12.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos de competencias Disciplinares

• Campo disciplinar
• Disciplinas
• Matemáticas
• Matemáticas
• Ciencias experimentales
• Física, química, biología y ecología.
• Ciencias sociales
• Historia, sociología, política, economía y administración.
• Comunicación
• Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.
• Matemáticas
• Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
• Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes

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• Ciencias experimentales
• Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
• Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman
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• Ciencias sociales
• Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
• Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable
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• Comunicación
• Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
• Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica
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