Flashcards
Grunnleggende begreper og teori
Cards in this deck (73)
- 1Klassisk betinging (KB)Læring der organismen lærer seg å assosiere en stimulus (hendelser eller objekter i miljøet som blir respondert til) med en annen stimulus.
Refleks, bet. refleks, UR, US, BR, BS, høyere-ordens bet., ekstinksjon, spontan gjenopprettelse, generalisering, diskriminering, Rescorla, Garcia, fremming - 2Refleks (KB)Ufrivillig respons til en bestemt stimulus
- 3Betinget refleks (KB)Lært/tilegnet ufrivillig respons
- 4UR (KB)Ubetinget respons. Respons som fremkalles av en US, uten tidligere læring
- 5US (KB)Ubetinget stimulus. Stimulus som fremkaller en spesifikk UR, uten tidligere læring
- 6BR (KB)Betinget respons. Lært respons fremkalt av BS, fordi BS har blitt paret med US
- 7BS (KB)Betinget stimulus. Nøytral stimulus som gjentatt pares og etterhvert assosieres med US, og dermed fremkaller en BR
- 8Høyere-ordens betinging (KB)Betinget stimuli knyttes sammen for å danne en kjede med signaler
- 9Ekstinksjon (KB)Reduksjon av BR som et resultat av gjentatt presentasjon av tilhørende BS i fravær av US
- 10Spontan gjenopprettelse (KB)Tilbakefall av ekstingvert respons (i en svakere form), etter eksponering til original BS, etter en hvileperiode
- 11Diskriminering (KB)Læring av å skille mellom liknende stimuli, så BR bare forekommer til original BS
- 12Rescorla (KB)Det viktigste er ikke gjentatt paring av BS med US, men om BS har prediksjonsverdi for US
- 13Garcia (KB)Dyr er biologisk predisponert til å gjøre visse assosiasjoner, og assosiasjoner kan ikke betinges mellom alle typer stimuli
- 14Hva kan KB fremmes av?1. Prediksjonsverdien til BS
2. Antall paringer av BS med US
3. Intensitet til US
4. Temporalt forhold mellom BS og US - 15Kontigens og kontinuitetBS presenteres litt (intervall) før US -> kontiguitet mellom BS og US. Pavlov: avgjørende for KB
BS blir et signal (forventning) på at US snart kommer -> kontigens mellom BS og US. Rescorla: avgjørende for KB - 16Hva er klassisk betingings fenomener og anvendelserAversjonslæring, fryktbetinging, toleranse og holdninger
- 17Operant betinging (OB)- Thorndike (trial & error): læring når en respons er assosiert med suksessfull løsning av et problem, etter flere ikke-suksessfulle responser. Effektloven: konsekvenser av en respons vil bestemme om tendensen til å respondere på samme måte vil styrkes eller svekkes.
- Skinner: konsekvensene av atferd er manipulert for å øke eller redusere frekvensen av en eksisterende respons, eller å danne en helt ny respons.
- Forsterker, forming, Skinner-boks, suksessive approksimeringer, ekstinksjon, spontan gjenopprettelse, generalisering, diskriminering, diskriminativ stimulus - 18Forsterkning (positiv, negativ, primær og sekundær) (OB)Alt som følger en respons og styrker eller øker probabiliteten for at responsen forekommer/gjentas.
Unnslippe eller unngåelse
Pos: stimulus som konsekvens av en respons, styrker responsen.
Neg: fravær av stimulus som konsekvens av respons, styrker respons
Primær: stimuli som er av biologisk behov.
Sekundær: stimuli assosiert med primær forsterker. - 19Forming/shaping (OB)Gradvis forming av en ønsket respons gjennom å forsterke enhver bevegelse i retningen av den ønskede respons.Gradvis styling av responsene mot sluttmålet. Spesielt nyttig i kompleks atferd
- 20Skinner-boks (OB)Lydtett kammer med en enhet for å avlevere mat til et dyresubjekt
- 21Suksessive approksimeringerSerie med gradvise steg, der hvert steg likner mer den siste ønskede responsen
- 22Ekstinksjon (OB)Svekkelse og forsvinning av BR pga fravær av forsterker
- 23Spontan gjenopprettelse (OB)-
- 24Generalisering (OB)Den lærte responsen gjøres til en stimulus som likner stimulusen som responsen originalt ble forsterket for (antecedenten)
- 25Operant diskrimineringEn respons følger en antecedens stimulus, men ikke an annen
- 26Diskriminativ stimulus (s^D) (OB)Stimulus som signaliserer om en bestemt respons eller atferd vil belønnes, ignoreres eller straffes (e.g forelder som smiler)
- 27Chaining (OB)En rekke responser som begynner/følger av siste respons i rekken
- 28PREE- Partal reinforcement extinction effect.
- Intermitterende forsterkning gir en respons som er mer motstandsdyktig mot ekstinksjon enn kontinuerlig forsterkning.
- Både instrumentell og klassisk bet.
- Læres senere enn kont. forsterkning.
- Eksempel på at læringsbetingelser kan gi læringseffekter med stor endringsmotstand, eller høy persistens - 29Konvensjonell PREEMellom-gruppedesign. Gruppen med intermitterende forsterkning viste sterkere respons under ekstinksjon enn gruppen med kontinuerlig forsterkning.
- 30Reversert PREEInnen-gruppedesign. Gruppen med kontinuerlig forsterkning viste sterkere respons under ekstinksjon enn gruppen med intermitterende forsterkning.
Hvis en gruppe får både kontinuerlig og intermitterende.
Hva vil den funksjonelle responsenheten være under visse betingelser? - 31Viktige betraktninger i PREE- Hvordan måler vi atferd (antall responser vs. fallrate i ekstinksjonskurven)
- Type situasjon (fri-operant vs. diskret-trial)
- Antall kontingenser (én vs. to, eller flere)
- Design (mellomgruppe vs. innen-gruppe) - 32Diskriminasjonshypotesen PREEDet er større likhet mellom intermitterende forsterkning og ekstinksjon, enn mellom kontinuerlig forsterkning og ekstinksjon. Generalisering kan forklare PREE.
Kan ikke forklare hvorfor tidligere erfaring med intermitterende forsterkning gir en. sterkere respons etter en sekvens med kontinuerlig forsterkning - 33Frustrasjonshypotesen PREEOrganismen under intermitterende forsterkning opplever en frustrasjonsreaksjon. Over trials vil derfor frustrasjon assosieres med læringssituasjonen, som igjen er assosiert med forsterkning -> vant til å avgi responser under frustrasjon -> flere responser avgis under ekstinksjonsbetingelser.
- 34Sequential theory PREE (Capaldis)Organismen husker sekvenser av forsterkede og ikke-forsterkede responser. De med kontinuerlig forsterkning vil derfor ikke være motivert til å avgi respons når de husker at responsen er uteblitt i foregående trials. Mens under intermitterende vil organismen lære å utføre den instrumentelle responsen, mens den husker at foregående trials ikke har medført forsterkning.
- Memory stimulus
- Det kritiske er om ikke-forsterkede trials etterfølges av forsterkede trials - 35Extinction burst PREEResponsen øker midlertidig i sannsynlighet når ekstinksjonsprosedyren starter, en utfordring i (praktisk anvendelse av) ekstinksjonsprosedyrer
- 36Habituering og sensitiveringKB.
H: responsen (i en refleks?) svekkes ved gjentatt presentasjon av en stimulus.
S: responsen (i en refleks?) øker ved gjentatt presentasjon av en stimulus. - 37Ontogenese og fylogeneseO: individets erfaring og utvikling.
F: artens utvikling. - 38EksponeringsterapiKB.
En BS som aktiverer angstrespons introduseres uten US, og tillater ekstinksjon - 39AversjonsterapiKB.
Når en ubehagelig US assosieres med en uønsket stimulus - 40Anticipatory nausea and vomiting (ANV)Kvalme inntreffer før en behandling som tidligere har utløst kvalme
(KB?) - 41Law of effectBehagelig konsekvens til respons øker frekvens. Ubehagelig konsekvens reduserer frekvens.
(KB) - 42Straff (positiv og negativ) (OB)Når frekvensen til en respons minker.
Pos: en introduserende stimulus som konsekvens av en respons svekker responsen.
Neg: fravær av stimulus som konsekvens av en respons, svekker responsen - 43Kontinuerlig og partiell forsterkningKont: forsterkning etter hver respons
Part: forsterkning av og til - 44Avoidance og escape conditioning (OB)Av: unngåelse. Respons som unngår en stimulus før den inntreffer.
Es: unnlippe. Respons som fjerner en stimulus når den inntreffer. - 45Two-factor theory of avoidanceBåde klassisk og operant betinging starter og opprettholder en unngåelsesatferd
- 46PreparednessAv evolusjonære årsaker er organismer predisponert til å lære noen assosiasjoner lettere enn andre
- 47SmaksaversjonBetinget respons. Smak, lukt eller syn fremkaller kvalme
- 48InnsiktLæring der en løsning på et problem oppstår av persepsjon
- 49Latent læringLæringseffekter som oppstår senere (ofte når det er nødvendig)
- 50BlockingFravær av assosiasjon med BR pga en tidligere BS
- 51Rescorla-Wagner teori (KB)Forventingen til US bestemmer styrken til assosiasjonen
- 52Latent inhibering (KB)Ved tidligere presentasjon av en BS alene blir læringen svekket ved en senere anledning
- 53Attentional theories (KB)Oppmerksomhet bestemmer styrken på betingingen
- 54Observasjonslæring (OB)Mer enn imitasjon, læring gjennom observasjon av en modells atferd, i forhold til situasjonen den inntreffer i.
Bandura - aggresjon - 55Sosial-kognitiv teoriObservasjonslæring og andre kognitive prosesser i individets tilpasning og interaksjon med omgivelser.
Bandura - 56Self-efficacyTroen på egen kapasitet og at man har evne til å utføre en bestemt oppgave, påvirker utfallet.
Banduras sosial-kognitive teori - 57Neural network modelLæring av ny informasjon vises i en modell ved hjelp av matematisk simulerte nevroner og forbindelser mellom de
- 58Funksjonell analyseVed hjelp av læringsprinsipper endre atferd, ved å se på funksjonen bak atferden
- 59Lært hjelpeløshetNår respons til en stimulus ikke påvirker konsekvensen fører til passiv atferd
- 60Edward C. TolmanMetodologisk behaviorisme og gestalt, kognitiv kart, latent læring
- 61B. F. SkinnerBurrhus Frederic Skinner.
Radikal behaviorisme (anvendt atferdsanalyse), OB (forming, duer), Skinner-boksen - 62Albert BanduraObservasjonslæring og sosial-kognitiv teori.
Aggresjon, self-efficacy - 63Hvilken betydning har læringspsykologi?Psykologiske prosesser som kjennetegnes ved endring av atferd
Eks: undervisning, terapi, vaner - 64Hva vil det si at forsterkning og straff defineres funksjonelt?Defineres etter funksjonen av læringsbetingelsene (konsekvensene).
Noe som kan være ment som pos straff (kjeft) virker heller som pos forsterkning av atferden.
Noe som kan være ment som pos forsterkning (penger) virker som pos straff, altså reduserer atferden - 65Forskjell på refleks og handlingRef: ufrivillig atferd. En stimulus utløser en respons.
Hand: viljestyrt atferd. Utføres får å oppnå noe - 66Under hvilke betingelser inntreffer ofte PREE?- Absolutt antall responser under ekstinksjon måles.
- Discrete-trial-situasjon
- Én læringskontigens
- Mellomgruppe-design - 67Hva mente Nevin om PREE?Mente PREE (i de fleste tilfeller) var et artefakt, gjelder bare i discrete-trials situasjoner.
Man må heller se på den relative endringen under ekstinksjon i forhold til nivå i læringsfasen (responsens fallrate).
Legger man fallrate til grunn får man en reversert PREE. Legger man antall responser under ekstinksjon til grunn, får man konvensjonell PREE - 68Under hvilke betingelser kan man forvente reversert PREE?- Når man måler ekstinksjonsresponsens fallrate.
- Fri-operant-situasjon
- To kontigenser (multiple schedule)
- Innen-gruppe-design - 69Forklar funksjonelle responser under ekstinksjon (ant. responser/ratio-kravet) - PREE- FR 1 får forsterkning for hver respons, FR2 for hver 2. respons, FR# for hver 3. osv.
- Hva vil den funksjonelle responsenheten være? - Spørs hva man ser på som responsenhet. Funksjonell
- Registrert 400 responser under ekstinksjon -> FR4=400/4=10 funksjonelle sekvenser av responser.
- Slik analyse gir ofte færre funksjonelle responser med økende ratiokrav og ingen PREE - 70Hvilke biologiske forhold samspiller med læringsbetingelser?Smaksaversjon. Frykt. Nevrale mekanismer i læring- Begrensninger i hva som kan betinges.
- 71Metodologisk og radikal behaviorisme- M: med forankring i gode observasjoner kan man konstruere hjelpebegreper for hvordan relasjonen mellom S og R skal forstås. Ikke observere -> postulere (anta, uten bevis). Forløper for kognitiv psyk. Tolman og Hull.
- R: opptatt av kognitive forhold som språk, tenkning. Godtar ikke teoretiske konstruksjoner (kognitive kart). Kritisk til kog psyk. Skinner - 72Sammenhengen mellom kontrafaktisk tenkning og unngåelseLikheter:
Ved å tenke seg den aversive situasjonen man vil unngå (smerte) på en skjematisk og ekstrem måte, vil det forsterke unngåelsesstrategier som brukes for å unngå den aversive situasjonen.
Som en bonus kommer moderate aversive stimulus (litt smerte) i et bedre lys gitt kontrasten til hvor aversivt det kunne vært.
Forskjeller:
- Kontroll (unngåelse) vs. fravær av kontroll (KT).
- Forsterkning: KT forsterker ikke nødvendigvis, men kan potensielt, mens unngåelse forsterker atferden.
- Tidsperspektivet: KT - noe som har skjedd, Unng - noe som kan skje.
- Enkelthendelser: KT - hendelsene skjer ofte bare en gang. Unng - atferd personen gjør gjentatte ganger. - 73Kontrafaktisk tenkningHvordan man tenker seg alternativer til et faktisk utfall. F.eks. noe som skjer (C på eksamen), sammenliknes med alternativt mer neg utfall (stryk), konsekvens er at det faktiske utfallet vurderes mer pos. To hovedformer: oppoversammenlikning og nedoversammenlikning