mapa Conceitual

Educação Física

Formação de professores

Políticas públicas

Diretrizes Curriculares

A criação do Bacharelado foi uma conquista.Essa mudança provocou um divisor de águas

no sentido de se produzir a profissão e a área de conhecimento Educação Física

O que se percebe é que as mudanças ocorridas na Educação

Física têm como base principal a formação de professores,

mas o seu currículo reflete mais a formação de um

“técnico” (um perito na atuação de certa tarefa), que vai

atuar em diferentes campos de intervenção. Com as

discussões aumentando cada vez mais na área e o

empenho para se ter uma formação do profissional mais

qualificada, a Educação Física dá um verdadeiro salto de

qualidade, como foram mencionados anteriormente, com o

Parecer CFE 215/87 e a Resolução CFE 03/87, nos quais a

graduação passa a propor duas formações distintas: a

Licenciatura e o Bacharelado

A qualificação e a certificação como

modelos de formação profissional

A regulamentação Profissional. Em 1º de setembro de 1998, foi

publicada a Lei 9696 (criando-se o sistema CREFConfef1 ) que

regulamentou o campo profissional de Educação Física

processo de qualificação e certificação,

Em 1939, com a regulamentação do currículo por meio do Decreto-Lei 1212, que cria a Escola Nacional

de Educação Física e Desporto, estabeleceu-se a formação profissional do instrutor; das professoras

primárias; do treinamento e massagem; da medicina esportiva, todas em um ano, enquanto que a do

professor ficou em dois anos (Brasil, 1939).

Com o Parecer CFE 894/69, propôs-se um novo redimensionamento para a Educação Física,

estruturando um novo currículo para a formação de professores dessa disciplina e técnicos de

desportos.

No geral, as novas diretrizes buscaram dar coerência e

continuidade à formação de professores, garantindo a sua

necessidade e propondo a prática como componente curricular

com uma carga horária de 400 horas, distribuídas as longo do

curso (Brasil, 2002b). De acordo com o Parecer CNE/CP 28/2001:

Um professor mais qualificado para o seu campo de atuação,

priorizando a questão da dimensão política da profissão, das

competências e do corpo de conhecimento da área.

No caso particular da Educação Física, as suas diretrizes

curriculares sempre ocorreram de forma paralela aos normativos

da Educação, quando comparada com as demais áreas de

formação de professores, pois ela assumiu um caminho próprio,

sendo que muitas das deliberações foram incorporadas no “seu

ritmo”, mas não no mesmo “tempo” das demais licenciaturas.