Flowchart
métodos de enseñanza
Flowchart content
MÉTODO EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO
MÉTODO EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
MÉTODO EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD
MÉTODO EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO
MÉTODO EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓNDE CONOCIMIENTOS
MÉTODO EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO
MÉTODO DEDUCTIVO
MÉTODO INDUCTIVO
MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO
MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA DE LA TRADICIÓN O DE LA DISCIPLINA CIENTÍFICA
MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO
MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALISTA
MÉTODO INTUITIVO
MÉTODO PASIVO
MÉTODO ACTIVO
MÉTODO GLOBALIZADO
MÉTODO ESPECIALIZADO
DOGMÁTICO
HEURÍSTICO O DE DESCUBRIMIENTO (DEL GRIEGO HEURISKO: ENSEÑAR)
+ El estudio procede de lo global a lo particular.
+ El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias.
+ Se utiliza este método más en la enseñanza.
+ Para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.
+ Es valido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están mas asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan deducciones.
+ Cuando se presentan casos particulares, se sugiere que se descubra el principio general que los rige.
+ Se basa en la experiencia, la participación, en los hechos y posibilita la generalización y un razonamientos globalizado.
+ Ideal para lograr principios a partir de ello utilizar el método deductivo.
+ Va de lo particular a lo particular.
+ Es la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
+ El método científico necesita siempre de la analogía para razonar.
+ Los adultos utilizan este método, ya que es el único con el que nacen, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.
+ Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.
+ Es normal que los libros de texto se estructuren de esa manera.
+ El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
+ El orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno.
+ Se ciñe a la motivación del momento.
+ Va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.
+ Propician los movimientos de renovación, que intentan mas la intuición que la memorización.
+ El lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.
+ Método más usado por los profesores.
+ Cuando se usa como único método, desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
+ Intenta cercar a la realidad inmediata del alumno.
+ Parte de actividades experimentales, o de sustitutos.
+ El principio de intuición es su fundamento.
+ No rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
+ Se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
+ Exposiciones.
+ Preguntas.
+Dictados.
+ Cuenta con la participación del alumno y el mismo método.
+ Las actividades logran la motivación del alumno.
+ Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
+ Centro de interés.
+ Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata.
+ En este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia transversal y las posibilidades de uso en las aulas.
+ Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
+ Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad.
+ Es aprender antes que comprender.
+ El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
+ Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
+ Proceso de conocimiento.
+ Inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad.
+ Se establece la relación causa-efecto entre los elementos que compone el objeto de investigación.
DE ANÁLISIS
ENTRE OTROS
+ Proceso de conocimiento de lo simple a lo complejo.
DE SÍNTESIS
+ Consiste en poner uno o más fenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias.
+ De ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo.
COMPARATIVO
+ Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los mas diversos fenómenos de la realidad.
+ Analiza los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.
+ Permite descubrir las verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.
DIALÉCTICO
+ Proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
DE OBSERVACIÓN
+ Integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.
+ Método inductivo-deductivo: procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.
SINTÉTICO
MÉTODO
es
Proviene del término griego METHODOS ("camino" o "vía") se refiere al medio utilizado para llegar a un fin.
tipos
