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DISCAPACIDAD AUDITIVA

EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN

ATENCIÓN EDUCATIVA

SEÑALES DE ALERTA

Ámbito familiar

Ámbito escolar

No muestra respuestas reflejas como el parpadeo o agitación ante estímulos intensos o ruidos.

Presenta dificultad para comprender y recordar las instrucciones del profesorado.

DETECCIÓN PRECOZ

Programa de Detección de Hipoacusias en recién nacidos (Consejería de Salud de la Junta de Andalucía)

No responde ante ruidos familiares como la TV o el teléfono.

No realiza emisiones vocálicas ni interacciona verbalmente.

No reconoce "papá" y "mamá" cuando se le nombran.

Se aísla son facilidad y no atiende a las explicaciones.

Presenta retraso escolar y bajo rendimiento.

El desarrollo del lenguaje es deficitario y presenta estructuras orales muy simples.

consiste en tres fases:

Antes del alta del recién nacido.

Screening O.E.A.

Enfermería/Ped/Neonat

Antes del 2° mes de vida

Otoemisiones acústicas

Enfermería/ O.R.L.

Antes del 6° mes

Potenciales evocados

Servicio de O.R.L.

Patológico

Normal

Tratamiento: Audífono, implante, rehabilitación.

Observación: Información a los padres y madres. Programa seguimiento salud infantil.

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

Pruebas subjetivas

Pruebas objetivas

Audiometrías infantiles: Evaluación audiológica (De 0-4 años)

Audiometría tonal: establece el campo auditivo o espacio acústico (De 5-6 años)

Audiometría vocal: determina el nivel de discriminación del oído.

Impedanciometría: informa de las estructuras del oído medio.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Otoemisiones acústicas (OEA): funcionamiento de los mecanismos cocleares.

Potenciales evocados auditivos de tronco cerebral (PEATC): miden la actividad electrofisiológica de la vía auditiva.

Potenciales evocados auditivos de estado estable multifrecuencial: evaluación audiológica.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

es un

Proceso de recolección y análisis de información sobre aspectos que inciden en la enseñanza y aprendizaje del alumno, con el propósito de adoptar medidas educativas ajustadas a sus características y necesidades. Se debe recopilar información sobre:

Análisis de informes previos (tipo de discapacidad, capacidades comunicativas, nivel de competencia curricular).

Datos sobre la historia escolar (historia académica, tipos de escolarización, apoyos).

Valoración general del desarrollo (informes, entrevistas, resultados de pruebas y test aplicados.

Pruebas de evaluación psicopedagógica (test estandarizados de inteligencia, lenguaje o personalidad).

Nivel de centro

-Necesidad de información, sensibilidad y compromiso.

-Necesidad de espacios con recursos adicionales para reducir barreras comunicativas.

-Necesidad de colaboración con las familias.

-Necesidad de profesionales especializados que colaboren con el profesorado en aspectos didácticos y formativos.

Nivel de aula

-Necesidad de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

-Necesidad de ayudas visuales.

-Necesidad de ayudas técnicas para estimular y desarrollar la capacidad auditiva.

Nivel individual

-Necesidad de adquirir tempranamente un código de comunicación (oral o signado).

-Necesidad de acceder a la comprensión y expresión escrita.

-Necesidad de interacción con sus compañeros y compartir significados con sordos y oyentes.

-Necesidad de un desarrollo emocional equilibrado.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

Grupo ordinario a tiempo completo.

Grupo ordinario con apoyo en periodos variables.

Aula de Educación Especial en centro ordinario.

Centro de Educación Especial.

Alumnado con canal auditivo habilitado.

Alumnado con canal auditivo no habilitado.

se debe determinar

Habilidades auditivas que se van a trabajar.

Estímulos que se van a utilizar.

Estrategias.

se debe desarrollar

Educación auditiva.

Lectura labio-facial.

Desmutización.

Desarrollo del lenguaje oral.

La lectura y escritura.

La lengua de señas.

Procurar siempre tener una sonoridad e iluminación adecuada.

Intentar reducir el ruido ambiental.

Utilizar la lengua de señas como código de transmisión de conocimientos.

Buscar la posición idónea del alumnado con sordera respecto al profesor y compañeros.

Proporcionarle otras vías de comunicación, además de la auditiva.

Adaptar los textos de las diferentes asignaturas, utilizando un lenguaje sencillo.

Algunos de los recursos necesarios para que el equipo que atiende al alumno pueda coordinarse y rentabilizar su trabajo

Estas ayudas permiten un mayor aprovechamiento y mejora de los restos auditivos

son

-Tutor o tutora de aula.

-Profesorado especialista en audición y lenguaje.

-Profesorado especialista en pedagogía terapéutica.

-Orientador.

-Interprete en lengua de señas.

-Profesorado de apoyo curricular.

por ejemplo

-Audífonos.

-Implante coclear.

-Emisora de fm.

-Bucle magnético.

-Equipos de amplificación para el entrenamiento auditivo.

-Material audiovisual.

LIE. 6° SEMESTRE. ANDREA DEL CARMEN RODRÍGUEZ SANTIZO.