A TEORIA HISTÓRICO-CRITICA E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

EDUCAÇÃO ESPECIAL

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL

1ª INICIATIVAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL, XVI À 1930- PRÁTICA PEDAGÓGICA COM FOCO NA MEDICINA E PSICOLOGIA.

TENTATIVA DE ESCOLARIZAÇÃO (1930- 1973) INSTITUIÇÕES FILANTRÓPICAS, A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM UM VERTENTE PSICOPEDAGÓGICA

POLÍTICAS SOCIAIS DE EQUIDADE( 1973-2000, INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS E.Es NO BRASIL. CRIAÇÃO DE ÓRGÃOS NORMATIVOS FEDERAIS E ESTADUAIS

MUNDIALIZAÇÃO DO CAPITAL NEOLIBERALISMO (1970)

UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

DECLARAÇÃO DE JONTIEN- 1990

DECLARAÇÃO DE SALAMANCA-1994

EDUCAÇÃO HUMANISTA

E MULTICULTURALISTA

LDBN n 9.394/96- CAPÍTULO V, PRINCÍPIOS INCLUSIVOS

CENTRA-SE NA CRÍTICA METAFÍSICA

DO SUJEITO

O QUÊ E COMO ENSINAR; OS DIFERENTES TIPOS DE SABER INTERESSAM COMO ELEMENTOS QUE OS INDIVÍDUOS DA ESPÉCIE HUMANA NECESSITEM ESTIMULAR PARA SE TORNAR HUMANOS

ESCOLA RESPONSÁVEL PELO SABER SISTEMATIZADO / APRENDIZAGEM

REAL / POTENCIAL E PROXIMAL

ALUNO AUTISTA NÍVEL 3, DE 8 ANOS COM SUAS ESPECIFICIDADES

MEDIADOR

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E ORGANIZAÇÃO DE PENSAMENTO

INDIVIDUAL/ ATRAVÉS DAS PRÁTICAS DIALÓGICAS

DESENVOLVIMENTO EM NÍVEIS DE APRENDIZAGEM

A TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL