Unidad 3 ¿Qué pasa cuando a un docente se le plantea un escenario en el que debe cambiar su práctica didáctica y deja de ser el que dicta para convertirse en un facilitador del conocimiento?

Unidad 3 ¿Qué pasa cuando a un docente se le plantea un escenario en el que debe cambiar su práctica didáctica y deja de ser el que dicta para convertirse en un facilitador del conocimiento?

1. Objetivos

   • General
     • Analizar la posición de los docentes de educación básica secundaria frente al uso y nivel de apropiación de TIC en el proceso educativo y que recomendaciones proponen que mejoren su utilización como herramienta didáctica.
   • Especificos
     • • Indagar entre docentes; las opiniones, percepciones y creencias que tienen acerca de la incorporación de las tecnologías a la docencia.
     • • Determinar cuáles son las actitudes y predisposiciones del docente frente al cambio.
     • • Evaluar la aceptación de Tecnologías de información y comunicación por parte de los docentes.
     • • Las ventajas y desventajas en la implementación de las TICS en cuanto a los Docentes y Estudiantes de bachillerato

2. Hipotesis

   • • La enseñanza de las TIC presenta una visión que no muestra la génesis y evolución de estas tecnologías, lo cual no favorece la comprensión de las mismas y, por otra parte, puede generar actitudes de poca valoración en la práctica del docente frente a las nuevas TIC. • Los maestros/as no creen estar preparados para el manejo de las TIC, debido a la falta de formación y al escaso conocimiento sobre ellas. • Muchos maestros no quieren cambiar su metodología docente

3. Justificación

   • En la última década, los procesos de enseñanza y aprendizaje han estado mediados por la incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación – TIC - como un medio para lograr los objetivos pedagógicos propuestos y para estar a la par con los requerimientos de la sociedad actual, que cada día demanda procesos más interactivos de formación académica. Este paso ha implicado cambios significativos en los roles de cada uno de los sujetos y organizaciones inmersos en este proceso: los estudiantes, los docentes y el personal administrativo. Frente a este tema, las actitudes de los docentes son fundamentales para la efectividad del proceso de uso y apropiación de TIC, ya que ellos son los ingenieros, productores y comercializadores de los servicios educativos. Sin embargo, esto no es así en la mayoría de los centros de Educación Secundaria de nuestro país. Ello es debido, entre otros, a la escasa disponibilidad de equipos informáticos en el centro, a la falta de conocimiento en cuanto a

4. Web grafia

   • Gómez, M. (2009). Capítulo 3: Elaboración del proyecto de investigación. En M. Gómez. Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 47-56). Córdoba: España: Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
     • Gómez, M. (2009). Capítulo 4: Construcción del marco teórico. En M. Gómez.Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 57-66). Córdoba: España: Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
       • Gómez, M. (2009). Capítulo 5: Alcance y enfoque de una Investigación. En M. Gómez. Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 67-80). Córdoba: España: Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
         • Gómez, M. (2009). Capítulo 6: Diseño dela investigación. En M. Gómez. Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 81-98). Córdoba: España: Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747