PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA CONDUCTISTA

1. Conducta observable

   • Estudia conductas de los organismos
     • Medibles
       • Observables
         • Estudio de conducta
           • Investigación
           • Análisis
           • Principios
           • Predicción
           • Conductas
     • Cuantificables
       • Operacionables

2. F. Skinner

   • Teoría: Estímulo-Respuesta
     • 1 Estímulo Antecedente (estímulo discriminativo)
       • 2 Conducta (respuesta operante)
         • 3 Estímulo consecuente (estímulo reforzador)
           • Reforzadores
             • Primarios
               • Estímulos consecuentes
                 • SIN experiencia propia
               • *CONTROL DE ESTÍMULOS: Controla la conducta al cumplir condiciones
                 • *PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: Patrón de arreglo bajo criterios.
                   • *COMPLEJIDAD ACUMULATIVA: Producto de encadenamiento.
                     • PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
                       • POSITIVOS (+)
                         • MOLDEAMIENTO: Instauración de una conducta. Definición clara y operacionable
                           • ENCADENAMIENTO: Establece vínculos de respuesta. Progreso paulatino.
                             • MOLDEAMIENTO: Imitación a partir de un modelo. Interacción del sujeto/objetivo.
                               • PRINCIPIO DE PREMACK: Identificación, determinación y asociación. Conducta frecuente.
                                 • ECONOMÍA DE FICHAS: Reforzamiento secundario. Mantenimiento, acuerdos mutuos, canjeo de reforzadores.
                       • NEGATIVOS (-)
                         • COSTO DE RESPUESTAS: Economía de fichas.
                           • TIEMPO FUERA: Exclusión del sujeto.
                             • DESVANECIMIENTO: Recuperación de antecedentes.
                               • SACIEDAD: Presentación masiva de reforzadores.
                                 • CONDUCTAS ALTERNATIVAS: Identificación y definición de reforzamiento indeseable. Seguir condiciones.
                                   • SOBRECORRECCIÓN: Castigo benigno. Disminuye conductas perturbadoras o disruptivas.
             • Secundarios
               • Capacidad de reforzar conductas
                 • Actividades físicas (forma externa)

3. EMPIRISMO

   • PUNTOS PRINCIPALES
     • Asociacionismo
       • Antecedentes consecuentes
     • Anticonstructivismo
       • Conductas de los organismos
     • Ambientalismo
       • Físico
       • Social
   • Ente pasivo
     • Se imprimen aportaciones determinísticas del objeto. (sensaciones)
   • Conocimiento
   • Realidad
   • Mecanismos asociativos

4. POSITIVISMO

   • Influencia activa
     • Externa
     • Primera de objeto
       • Pasivo

5. Contexto Educativo

   • PROGRAMACIÓN EDUCATIVA: Fragmentación, facilitación y confección.
     • TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL: Observación inicial, definición del objetivo e intervención y elaboración de análisis.
     • CONCEPCIÓN DE LA ENSÑANZA:
       • METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN:
         • 1. Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno.
           • 2. Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés.
             • 3. Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.
         • CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNOI:
           • El nivel de actividad del sujeto se ve fuertemente restringido por los arreglos de contingencias del profesor-programador.
             • Por lo tanto, la participación y aprendizajes del alumno están condicionados por las características prefijadas del programa conductual elaborado.
           • CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
             • Ingeniero educacional y administrador de contingencias.
             • CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE:
               • Según los conductistas:
                 • Cambio estable en la conducta.
               • Skinner (1976):
                 • Cambio en la probabilidad de la respuesta.
               • ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
                 • 1. Definición explícita de los objetos del programa.
                   • 2. Presentación secuenciada de la información.
                     • 3. Participación del estudiante.
                       • 4. Reforzamiento inmediato de la información.
                         • 5. Individualización.
                           • 6. Registro de resultados y evaluación continua.
                     • Según la lógica de dificultad.
                 • CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN:
                   • Con base en los objetivos enunciados previamente en el programa y tomando en cuenta la conducta observable, los criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma.
       • Arreglo adecuado de las contigencias de reforzamiento.

6. Áreas de aplicación en el campo de la psicología educativa

   • Enseñanza programada.
     • Experiencias y aplicaciones de programas de enseñanza.
       • Para utilizarse en máquinas de enseñanza.
   • Programación por objetivos.
     • Organizar y secuenciar los contenidos curriculares.
   • Programas IAC.
     • Descendientes directos de la enseñanza programada.
       • Tutoriales de enseñanza asistida por computadora.
   • Técnicas y procedimientos de modificación de la conducta en la educación formal, especial y compensatoria .
     • Procedimientos y programas de tipo conductual

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