Pedagogía Crítica

Pedagogía Crítica

1. Autores

   • Paulo Friere
     • conciencia critica
     • igualdad y promoción cultural de los desfavorecidos
     • educacion polular y liberadora
     • educación como transformación social
     • sueños y utopías
     • actividad dialogicas, experiencias democráticas
   • Jürgen Habermas
     • acción comunitaria
     • sujeto como ente colectivo alcanza acciones de transformacion social
     • lenguaje como mediador de acuerdos y entendimientos
     • comprensión subjetiva del mundo y la conicncia critica
     • emancipacion indicidual y colectiva
   • Michael Apple
     • compormetido con la transformacion educativa y social
     • estudio la influencia de los libros de textos como reproductor del conocimiento oficial y la escencia del curriculo
     • caracterizó la escuela y el curriculo democrático: participación, inclusión, cooperación y busqueda del bien común
   • Henry Giroux
     • escuela como esfera publica democrática con la tarea de educar en el lenguaje de la critica, la posibilidad y la democracia
     • importancia de concienciar y capaitar a los educadores para convertirse en transformadores de la empancipación
     • estudió el impacto de los medios de comunicación en los valores y significados sociales
   • Basil Berstein
     • analizó el discurso pedagógico, lo que sucede durante el proceso de transmisión y comunicación.
     • analizó los mecanismo de control que operan en la enseñanza transmitida, lo legitimo y lo no incluido en el currículo
     • analizó como se traducen en estrucutras de conciencias las estructuras de las clases
     • introduce el concepto de código como lo que permite distinguir entre los distintos conceptos, significados y contextos.
   • Paul Willis
     • analizó la influencia del curriculo en el condicionamiento laboral y el rechazo del modelo escolar
     • analizó la potencialidad de las experiencias culturales construidas desde la autonomía y que responde a propios intereses e identificación
   • Peter McLaren
     • una pedagogia contra el imperio que humaniza las relaciones en el aula desde el compromiso de la justicia social.

2. Caracterísitcas

   • rechaza mecanismo de reproducción social
   • rechaza el poder de los grupos dominantes
   • sujeto como agente de cambio y transformación social
   • asociado al pensamiento maxista y kantinano
   • transformación social en beneficios de todos
   • educacion como accion emancipadora y liberadora
   • compromiso con la justicia social, la igualdad y la libertad
   • desarrollo del pensamiento critico y reflexivo
   • rechaza el neoliberalismo y el capitalismo
   • critica la escula de Frankfurt (apresión, injusticia social, exceso de poder)

3. Elementos

   • participación
   • comunicación
   • humanizacion
   • transformacion
   • contextualización
   • significación

4. Atributos

   • De la critica a la transformación que genera espacios de transformación y emancipación social.
   • curriculo critico y emancipador: respeto a la diversidad epsitemologica, social y cultural; espacios para la construcicones de significacion del conocimiento; experiencia del entorno, un mundo mas justo y esperanzador<; consideraciones etnicas; integración de los saberes.
   • multiculturalismo y cuestiones de género, reconocimiento de la diversidad cultural, critica a los estereotipos y modelos.
   • dialogo y cultura fuera del aula:: concepción de lo publico asociado a la comunidad, en un proceso de dialogo y participación; creación de un movimiento educativo social que articule demandas sectoriales para lograr una sociedad justa, equitativa y democrática.
   • el profesor como intelectual transformador, comprometido en la acción criticas y el cuestionamiento, al servicio de los procesos de liberación y emancipación
   • reconocimiento de la subjetividad del sujeto, el libre dialogo entre profesores y estudiantes, la convivencia y participación democrática, y construccion de un conocimiento no fragmnetado y ajeno a la experiencia del alumno.