SOFTWARE EDUCATIVO

SOFTWARE EDUCATIVO

1. CLASIFICACIÓN

   • Considerando el tratamiento de los errores que cometen los estudiantes
     • Programas tutoriales directivos
       • Hacen preguntas y examinan al alumno. Si la respuesta del alumno no corresponde a la que el ordenador tiene como correcta se considera una respuesta errónea
     • Programas no directivos
       • El ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a la disposición de un alumno que pregunta, y tiene una libertad de acción sólo limitada por las normas del programa. El ordenador no juzga las acciones del alumno, sólo se limita a procesar los datos que este introduce y a mostrar las consecuencias de sus acciones sobre un entorno
   • Considerando la posibilidad de modificar los contenidos del programa
     • Programas cerrados
       • No pueden modificarse
     • Programas no cerrados
       • Proporcionan un esqueleto, una estructura, sobre la cual se puede añadir el contenido que sea de interés
   • Considerando el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y la estructura de su algoritmo
     • Programas tutoriales
       • Dirigen, guían el trabajo de los alumnos
       • A partir de su algoritmo se distinguen en
         • Programas lineales: presentan una secuencia de información y/o ejercicios determinados, con independencia de las respuestas u acciones del alumno
         • Programas ramificados: Siguen recorridos pedagógicos diferentes según el juicio que hace el ordenador sobre la corrección de las respuestas delos alumnos
         • Entornos tutoriales: Proporcionan una serie de herramientas y de proceso de la información que pueden utilizar libremente para construir la respuesta a las preguntas del programa
         • Tutoriales expertos: Tienden a reproducir un diálogo auténtico entre el programa y el estudiante, y pretenden comportarse como lo haría un tutor humano: guían, analizan su estilo de aprender y sus errores, y proporcionan en cada caso la explicación o ejercicio más conveniente
     • Bases de datos
       • Proporciona datos organizados, estáticos, según determinados criterios, y facilitan su exploración y consulta selectiva
         • Convencionales: Tienen la información almacenada y se pueden recorrer según un criterio para recopilar información
         • Tipo sistema experto: Asesoran al usuario cuando accede buscando determinadas respuestas
     • Simuladores
       • Presentan un modelo o entorno dinámico (gráficos o animaciones interactivas) y facilitan su exploración y modificación a los alumnos, que pueden realizar aprendizajes inductivos o deductivos
         • Modelos físico-matemáticos: Presentan de manera numérica o gráfica una realidad que tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas
         • Entornos sociales: Presentan una realidad regidas por una leyes no del todo deterministas, cambiante a los largo del tiempo
     • Constructores
       • Entorno programable. Facilitan a los usuarios unos elementos simples con los cuales puede construir elementos más complejos o entornos
         • Constructores específicos: Ponen a disposición del alumno una serie de órdenes específicas que permiten llevar a cabo operaciones, una disciplina o entorno específico
         • Lenguajes de programación: Laboratorios simbólicos, en los que se pueden construir un número ilimitado de entornos
     • . Programas herramienta
       • Facilitan la realización de ciertos trabajos generales: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos, etc.
         • En esta categoría se encuentran los procesadores de texto, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, programas de comunicaciones, programas de experimentación asistida; así como los lenguajes y sistemas de autor, que son programas que facilitan la elaboración de programas tutoriales a los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.

2. DEFINICIÓN

   • Conceptualización
     • Programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
   • Características esenciales
     • • Tienen finalidad didáctica • Utilizan el ordenador como soporte • Son interactivos • Se adaptan al ritmo de trabajo y actuaciones de los alumnos • Son fáciles de usar

3. FUNCIONES

   • INFORMATIVA
     • A través de sus actividades presentan contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Representan la realidad y la ordenan
   • INSTRUCTIVA
     • Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes.
   • MOTIVADORA
     • Los estudiantes se sienten atraídos e interesados, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades
   • EVALUADORA
     • Responden inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes
       • Esta evaluación puede ser de dos tipos
         • Implícita: cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador
         • Explícita: Cuando el programa presenta informes valorando la actuación del alumno
   • INVESTIGADORA
     • Bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.
   • EXPRESIVA
     • Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades. Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir la ambigüedad en sus “diálogos” con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar más la precisión y claridad de sus mensajes.
   • METALINGUÍSTICA
     • Mediante el uso de los sistemas operativos y los lenguajes de programación, los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática
   • LÚDICA
     • Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con lo que potencializan aún más esta función
   • INNOVADORA
     • Utilizan tecnología y en general suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad amplía posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula

4. ESTRUCTURA

   • Entorno de comunicación o interfase
     • Entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios (pantallas, informes, fichas, teclado, ratón, micrófono, etc.)
   • Las bases de datos
     • Contienen la información específica que cada programa presentará a los alumnos
   • El motor o algoritmo
     • Gestiona las secuencias en que se presenta la información y las actividades que pueden realizar los alumnos en respuesta de las acciones de este.
       • Distinguimos cuatro tipos de algoritmo
         • Lineal, cuando la secuencia de las actividades es única
         • Ramificado, cuando están predeterminadas posibles secuencias según las respuestas de los alumnos
         • Tipo entorno, cuando no hay secuencias predeterminadas para el acceso del usuario a la información principal y a las diferentes actividad
           • Estático, si el usuario sólo puede consultar pero no modificar su estructura
           • Dinámico, si el usuario, además de consultar la información, también puede modificar el estado de los elementos que configuran el entorno
           • Programable, si a partir de una serie de elementos el usuario puede construir diversos entornos
           • Instrumental, si ofrece a los usuarios diversos instrumentos para realizar determinados trabajos
         • Tipo sistema experto, cuando el programa tiene un motor de inferencias y, mediante un diálogo bastante inteligente y libre con el alumno (sistemas dialogales), asesora al estudiante o tutoriza inteligentemente el aprendizaje