posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el curriculum escolar

posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el curriculum escolar

1. Evaluación como tecnología

   • La evaluación
     • Tecnología desarrollada por técnicos o expertos en medición
     • Estandarizada, eficiente y codificada
     • Externa y separada de la enseñanza y el aprendizaje
     • Funciones
       • Selección,represión,fiscalización
       • Potenciación de la reproducción social dominante
     • Imposición desde fuera de la comunidad
     • Pruebas fuera de contexto
     • Centrada en el desarrollo de nuevas técnicas de valoración
     • Las calificaciones miden el éxito o el fracaso de alumnos, profesores, escuelas y sistema en general.
   • El profesor
     • Carece de poder
     • Papel secundario o nulo en la elaboración de objetivos educativos.
     • medidores de las conductas observables de los alumnos
   • El alumno
     • sin poder ni participación
     • sujeto pasivo.
   • El curriculum
     • Es entendido como producto
     • Separado del proceso de enseñanza aprendizaje
     • Imposición de los contenidos culturales

2. Evaluación como práctica socio - política

   • Ealuación
     • Proceso de comprensión del aprendizaje
     • Centrada en lo que el alumno sabe y es capaz de hacer
     • Transformadora de la realidad
     • Criterios de valoración
       • Transparentes,concertados,públicos
       • Igualdad de oportunidades
       • Procesos de valoración en diversas direcciones
         • Alumno - alumno
         • Alumno - profesor
         • Padres - profesores
     • Democrático, participativo y liberador
   • Curriculum
     • Establece los papeles de profesores y alumnos , sus relaciones y redistribución de las funciones de autoridad e iniciativa
   • Profesor
     • Intelectual y crítico
     • Orientador
   • Alumno
     • Responsable de su propio aprendizaje

3. Evaluación como práctica cultural

   • Evaluación
     • Parte integral del proceso educativo
     • Ínteción de perfeccionar los procesos
     • Objetivos educativos como hipótesis a comprobar en clase
     • valoración mediante juicios
     • prácticas desarrolladas mediante la experiencia
     • centrada en la elaboración de decisiones adecuadas
       • Mediante la elección y deliberación
         • Requiere evaluación continua, autoevaluación y coevaluación
     • Ambito práctico
       • Interacción humana
   • curriculum
     • Ámbito práctico
       • percibido como texto al cual el docente le da su propio significado.
   • Profesor
     • Mediador
       • Pone en contacto al alumno con los contenidos culturales y lo capacita para que se introduzca en una comunidad de conocimientos.
     • Centrado en el aprendizaje
       • Sujeto activo
   • Estudiante
     • sujeto activo
       • Responsable de su aprendizaje